让写作成为孩子心灵的乐园

李海霞

(山东省东营市河口区六合街道中心小学 山东 东营 257232)

作文教学是语文教学的重头戏，学生作文水平是语文素养的重要标志。作文在每次考试中都占重要的地位，毫不夸张的说，作文水平的高低与否将很大程度的影响一个人的命运。叶圣陶老先生就曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。然而，小学生作文的现状又怎么样呢？一是无话可说;二是没有真情实感。写作文成为小学生望而却步的“龙门”和“天梯”。许多孩子都有“谈作文色变”的畏惧感和神秘感，不敢轻易作文，轻松作文。如何揭开作文教学的“神秘面纱”，让写作天地成为引发孩子欢声笑语的乐园变得尤为重要。为此，我在十多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

1.创设情境，激发写作情感

“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物气氛的感染时，人才产生相应的情感，便要用文辞表达出来。因此我有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境帮助学生捕捉写作时机，激发学生写作欲望。如在一次以亲情为主题的作文指导课上，我充满深情给学生讲了一个故事：有个女孩从上海打电话给她父母说要去深圳找工作，火车第二天早上六点在她父母所在的城市停留十分钟，就在停车时有人喊她的名字，是她的父母连夜煮好汤赶了几十里路在等她，她本因失意而去南方想了结自己的生命，就在那一刻她改变了主意，去深圳后努力工作，闯出了自己的一片天地。讲完这个故事，学生都在沉思。我趁势进行相关的作文指导，学生的作文非常精彩。总之，情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能使学生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命力。

2.走进生活，丰富写作素材

叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫即是对生活的体验、感受和认识。

3.反复修改，提高习作水平

法国作家福楼拜曾对他的学生莫泊桑说过：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其它类似的却很多。而你必须把这惟一的句子、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”由此可见，要写成一篇好文章，只有经过反反复复地修改，才能精益求精，不断提高。文章不厌百回改。王安石写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山,春风又到江南岸。写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。何不用一个“绿”字呢？于是诗人大声吟诵道：“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。正是因为王安石的炼字炼意才有了流传至今的千古佳句。诗文大家尚且如此，普通习作者更应反复修改，才能提高写作水平。

4.优化评价 增强习作的信心

“感人心者，莫先乎情。”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此教师在评价一篇文章时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、滋生乐趣、带来干劲、增强信心。写批语的时候，可以按不同标准来评定不同层次的学生，使人人都有机会获得“最佳”，使人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。为此，对于写作水平较差的同学，我竭力地在他们作文的字里行间，睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一个句，立即给予热情的鼓励。如“这个词用在这里真准确”，“这个句子真美”等等，让学生意识到老师在时时关注着他的细微进步，并和他一起感受着这种进步所带来的快乐。对于作文很有文采的学生，我从不吝啬欣赏性的评语。例如有的学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。

指导好学生的作文，使学生能文从字顺地表达，永远是全体语文老师的不懈追求。希望我们语文教师早日为学生揭开作文这块“神秘的面纱”，让习作成为孩子心灵的乐园。