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浅谈中年级写作动机激发策略

2019-11-26吴会昌

读与写 2019年3期
关键词:造句例文作文

吴会昌

(贵州省遵义市新蒲新区虾子镇第二小学 贵州 遵义 563125)

21世纪人类社会已悄然步入了知识经济时代。知识经济社会的一个显著特征就是人类生存状态的全球化、信息化、网络化。在这样的一个大环境中,语言作为人与人之间交流的工具,其作用就更显重要了。正如叶圣陶先生所言:“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷跟瞎了眼睛,聋了耳朵差不多,在生活上有相当大的不利影响。”所以我们的教学如何顺应社会发展的潮流,使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力,是当前作文教学改革的迫切需要和解决的问题。俗话说:万丈高楼平地起。小学中年级作文是作文教学的起点和基础,小学低年级作文教学的状况和效果如何,对于学生今后的学习生活以至整个一生都有重大影响。那么如何搞好小学中年级的作文教学呢?下面就教学实践中比较成功的几点做法,与大家共同探讨。

1.作文教学中模仿活动的运用

小学低年级学生的造句,多数是学用规定的词汇模仿课本上的句子来完成。模仿能力在不断的训练中得到提高,由单词造句——多词造句——词连文,使模仿任务更加复杂化,多样化。按此进行训练,使学生的形象思维逐渐摆脱依赖性,使创造能力不断提高,这便是作文的前期训练。当进入小学中年级,这种训练陡然变成“作文”而不是造句时,学生心中因任务生疏而产生茫然感会连模仿的功能都忘却,他们意识不到在以往的训练中实际上自己已经具备了作文的能力。此时,例文的功用在于唤回学生本能上的模仿意识。所以中年级作文,必须将例文讲析透彻,二三百字的文章可分为四五部分来讲解,每部分四五十字,与以往训练过的“词连文”长短相当。这样借助对例文的讲述,促使学生追忆词连文训练,他们心中会形成3-5个词连成的小文,对作文的理解,此刻会变成词连文的复杂化,稍一用心,即能完成;克服了初学写作的学生心理上的畏难情绪。这种运作机制可使学生充分运用模仿能力,在比照之下逐渐获得创造能力,为今后的深层次创造性思维能力奠定良好的基础。

2.挖掘学生习作的思维

在农村三年级学生,年龄小,生活阅历少,加上平时没有留心观察周围的事物或观察不得法,在习作中普遍存在“无话可说”的现象。平时的教学中,我注重引导学生从生活中挖掘源泉,鼓励学生体验生活,感受生活。生活中习作素材无处不有,关键是教师要引导学生去捕捉。我在教学实践中,选择学生可观可看的事物,教给观察方法。我先让学生从自己喜欢的事物观察入手,注意观察顺序和观察重点,培养学生的想象力。从颜色、形状、大小到发展变化,从看、听、想等方面写片段。每节作文课,我先让同桌互说互评或指名能力强的学生口头作文。学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,写作兴趣被激发了。于是,我就安排了第三步——“写”,学生们听了要求之后,都埋头在桌子上写起来,再没有左顾右盼,呆呆坐着了,写出的作文也比较充实生动。

3.重视阅读积累

我们的写作素材,除了第一手的亲身体验资料,还可以从平日的阅读中去寻找。一个人如果生活经验欠缺,写作时必然是无从下笔,如果阅读积累贫乏,写作时必会腹空笔涩。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”写作的源头活水一是现实生活,一是阅读积累。所以,在平日的语文教学中,教师要注重学生的阅读积累,这也是为写作作的铺垫,正所谓“积学以储宝,酌理以富才。”只有当学生的头脑中有所积累时,才能厚积而薄发,形成好文章。我们要大力提倡学生阅读古今中外的文学名著,这可以扩展学生的视野,扩宽知识面,丰富他们的语言文字,又可提高鉴赏能力,还可以让学生有感而发,引发写作欲望。所以我们要把小学生的阅读当作一项长期的工作来抓,同时借助家长的协助与督促。在阅读过程中,还要教会学生做好阅读笔记,做好素材积累工作。我们要求三年级的学生要准备好一个积累本,从不同的方面去积累好词好句好文,既可以根据课文中的内容来积累,写下文中自己喜欢的好词佳句,也可以通过写日记的方法来积累,养成记日记的好习惯,由于日记的内容最贴近生活,自己在生活中的喜怒哀乐如张张照片存留在本子上,每每写作文,翻看一下,也许就找到了写作的璞玉。

4.培养阅评能力

也许每一个学生不一定是好的作家,但每一个学生都有鉴赏家的天赋。所以,当学生完成作文后,教师不必每人每篇都面面俱到地讲评到,这对于大班教学而言是不切实际的,无形之中也增加了教师的工作量。教师批阅不同水平的十几本作文后便基本可以掌握学生的情况了,剩下的就可以发动学生去互评。学生作文互评,不仅仅减轻了教师的工作量,更重要的锻炼了学生的阅评能力,这对写作也是一种促进。试想,学生通过阅评其它同学的作文,感受到榜样就在身边,对比就在眼前,他们会明确地知道好的文章好在哪儿,不足的文章差在哪儿,然后在教师的引导下慢慢激发出他取长补短的学习之心,让阅评的学生能够通过对他人的评价来促进自身的提高。

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