巧用“汉之星”提高小学生识字效率的研究

赵俊美

(河南省许昌市建安区实验小学 河南 许昌 461000)

在小学语文识字教学当中。教师如何让学生在较短的时间内有效的提高识字效率是非常重要的。笔者在教学中也发现只要巧妙合理地利用好“汉之星”这一个媒介，就可以很好地提高学生的识字效率。具体心得如以下几点。

1.运用“汉之星”调动学生识字学习积极性

1.1 选择适当的引入时机。“汉之星”是小学识字教学中一个非常好的辅助工具。教师在运用“汉之星”这一辅助工具的时候就需要在课堂学习上选择好合适的时机，适当进行引入。只有选择好引入的时机，才能最大化的激发学生的学习欲望和学习兴趣。例如。语文老师在教学《雪地里的小画家。一棵的识字过程中，就可以询问学生在冬天天很冷的时候，会出现什么天气？学生就会回答是雪天。然后教师再问，我们可以怎样记住“雪”这个字。于是，就会有学生说因为雪是雨变过来的，所以雪字上半部分是雨，下半部分的字形像一个雪花。这样就可以把这个字记住了。教师就需要对学生的回答进行表扬和肯定。此时，教师就可以说自己也有个方法可以把这个字记住。然后通过“汉之星”来展示根据电脑编码可以如何拼出这个字。通过这种方法，学生就能够迅速地被“汉之星”所吸引并投入到学习中来。

1.2 展示汉字字源。同时在识字教学当中很多汉字是有一定的根源的。教师可以通过挖掘汉字的字源，通过展示汉字的来源来吸引学生的注意力。展示的方式可以是图片，视频，多媒体辅助工具。例如，在识字教学汉字“山”“水”，“木”字形的时候就可以利用“汉字星”这一个辅助工具。来进行对应的汉字字源的动画展示。让学生们能够充分了解到每一个字是如何演变过来的。通过了解汉字的来源就可以加深学生对字形和字音的印象，增强学生对所学字的记忆程度。让学生在潜移默化中提高识字效率。

1.3 利用好相关典故。在学习有关姓氏的汉字的时候。有部分汉字并不是非常好理解和记忆。还有部分汉字容易出现字形和字音上的混淆。教师就可以通过利用“汉之星”来向学生讲一些和每一个相关姓氏的典故。学生就可以通过读故事的方式加深对所学汉字的了解程度。从而激发学生的汉字学习兴趣。尤其是在学到与自己姓氏相关的汉字的时候，学生的兴趣会非常浓厚。

2.辅助学生学习基本笔画和部首，巧记字形

“汉之星”还可以帮助学生学习最基本的汉字笔画和一些常见的偏旁部首。通过这种方式让学生能够巧妙地记住汉字的字形。主要包括以下二个方面。

一方面，教师在教学独体字的时候，要让学生注意好首位笔画。在数写汉字的过程中，教师要做好示范作用，同时，教师需要提醒学生注意观察汉字的笔画顺序，尤其是下笔的第一个笔画以及结尾的最后一个笔画。通过这种方式，避免学生在笔画书写的时候出现严重的问题的情况。另一方面，教师在识字教学的时候需要结合一些必要的偏旁部首。例如，在教学“胖”这个字的时候，就可以用“月，半，胖”来进行有效地记忆。在教学“歪”这个字的时候，就可以通过“不正则歪”来形象地进行记忆。

3.借助“汉之星”进行笔顺的演示，规范书写

教师可以利用汉之星这个辅助工具来进行汉字笔顺的展示。通过对笔顺的演示。让学生进行模仿和练习，从而规范他们的书写方式。“汉之星”可以很好的把一些比较抽象的字的笔画书写的顺序形象地展现在课堂当中。这就使学生能够很好地了解到笔画的书写方式。以及笔画及部首的相关布局。通过这种方式学生就可以让学生在愉快的模仿中学习到正规的书写笔顺。例如在小学一年级课本中要学的“月”子字。这是就可以利用“汉字星”进行相应的演示。让学生通过观察这个字的笔顺以及这个字在田字格所占的位置。让学生进行书写模仿。在书写的过程中注意一些不容易被学生掌握的笔顺。对于这些笔顺可以进行放慢回放。或者用较为突出的颜色进行标识，从而加强学生对这一笔画的记忆程度。例如在这个字当中的“竖折折钩”是学生比较难书写的笔顺。教师在进行这一个笔画的播放的时候就需要放慢播放速度让学生有足够的时候，能够仔细的观察。从而有效地规范他们的书写。

4.利用“汉之星”纠正错别字

对于低年级的学生来说，在识字学习中要求会读1600个汉字，会写800个汉字。但学生常常出现“提笔忘字”和“易写错别字”的现象，多笔少笔的现象也很常见。“汉之星”就可以有效地解决这些问题。例如，在教学“琴”的书写时，教师强调下面不加点，而且还给这个字编了顺口溜“弹琴时不丢纸屑”，可学生还常常在“琴”字下面加个点，于是，我给学生两种编码“WJQ、WLQ”，让学生对它进行输入，只有“WJQ”才能输出“琴”字。

结语：总而言之，可以看出“汉之星”可以从多个方面提高学生的识字学习的效率。同时，也能激发学生的学习兴趣，促进对字形和字音的掌握。因此，小学语文老师就需要在识字教学中利用好“汉之星”，通过这一良好的辅助工具来提高识字叫徐的效率。