探究激励理论在小学高年级班级管理中的应用

李利芬

(广东省梅州市梅江区光远小学 广东 梅州 514000)

前言

激励教学逐渐在我国小学高年级班级管理中使用，通过基地教学也能够有效帮助老师更好地对小学高年级班级管理。目前激励教学在我国的小学高年级班级上也取得了较高的成就，能够有效改善教学模式，有效改善传统教学中出现的问题。本文主要从四个方面分析了如何在小学高年级班级中应用激励教学，分析了激励教学对于小学高年级班级管理的意义。

1.实施目标激励

在小学高年级班级管理中，首先可以使用目标激励的方式。由于小学高年级的学生是思维较为活跃的青少年，所以有目标的话，能够有效地引发学生的学习兴趣，帮助老师更好地对班级进行管理。老师在进行目标制定时，需要保证目标的明确性。只有在明确的目标下，才能够帮助学生针对自身的学习情况，进行更加有效的学习和发展。无论老师设置哪种目标激励，都需要明确目标，利用明确的目标，制定合乎情况的学习方式，利用明确的学习方式，帮助学生全面的发展。老师一定要制定能够与学生实际情况相符合的目标，如果制定的目标比学生的实际情况高，那么学生可能付出极大的努力都无法完成目标。这样会极大地打击学生的信心，降低学习的效率。如果制定的目标过低，那么无法有效地激励学生，无法实现目标激励的作用。通过这几种方式，就可以有效地实行激励教学，不仅能够有效帮助学生提高学习能力，同时也能有效帮助学生管理小学高年级班级。

2.实施榜样激励

由于小学学生较为容易受到其他人的感染，所以实施榜样激励的方式也是能够有效管理小学高年级班级的方式。在班级管理中，老师可以设置相应的榜样，通过榜样给予学生努力的目标，让学生能够通过目标进行进一步的自我加强。老师在设置榜样目标时，可以选择班级上具体的学生，让学生能够近距离的感受榜样的力量，能够在日常生活中参与到与榜样的竞争，不断加强自身的能力。老师也可以选择历史上的人物或者虚构的人物。让学生了解到榜样的故事后，学习榜样身上的正能量。在历史人物或者虚构人物的帮助下，就能够不断激励学生，以此为目标而努力。例如。老师可以利用班级上成绩最好的学生作为成绩榜样，利用品德最好的学生作为品德榜样。利用榜样激励的方式，能够有效调动学生的好象心以及崇拜性，能够获取一个形象丰富且极具感染力的人物形象，能够更加直观的感受榜样身上的学习能力或者其他能力。然后学生就能够更加快速地进行学习，进行自我剖析和自我管理。老师在这种能够自我剖析自我管理的班级上进行管理，就能够更加得心应手。

3.实施关怀激励

老师利用情感激励的方式，真诚的对待学生，理解学生，关爱学生，也是能够有效利用激励教学的方式管理小学高年级班级。老师在班级上进行关怀激励的过程中，需要注意给予学生平等的关怀，关注班级上所有的学生。有一些老师在进行关怀激励的过程中，过于关注成绩较好的学生。这样的话，一方面会影响老师在班级中的公平性和影响力，另一方面会导致成绩较差的学生产生自卑的心理。所以老师在进行关怀激励的同时，需要时刻注意给予学生平等的关注。例如，学生在考试中获得了较差的成绩，老师就可以与学生进行交流，在了解学生的具体情况后，安慰并帮助学生解决问题，进行更加有效地学习。老师进行关怀激励，其实最根本的就是对学生心理进行激励。所以要进行有效的关怀激励，就需要走进学生的内心。老师应该帮助理解学生的心理状态，帮助学生解决学习生活过程中出现的问题和困扰，全心全意地帮助学生。

4.实施自我评价激励

在小学高年级班级中实行激励教学的管理模式，还可以实施自我评价的激励方式。如果小学学生能够获得更多的称赞和奖励，那么小学生能够在引导下获得正面的积极影响，帮助学生自我肯定，让学生能够全面发展。首先，在学习过程中，老师要引导学生进行自我肯定。学生在学习过程中，往往会遇到较多的问题。如果学生能够有效解决问题，那么老师就可以引导学生进行自我肯定。老师可以通过赞扬学生的方式，让学生首先获得他人的认同感，然后就能进行自我的表扬和肯定。例如，学生在考试中获得较好的成绩，老师就可以通过对学生的表扬引导学生进行自我的积极肯定。学生在能够通过自我的积极表扬后，就能够进行有效的自我评价。这样就能够有效帮助学生不断的提升自己，并且能够帮助学生正视自己。这对于全面培养学生来说是非常重要的。

结语

综上所述，在小学高年级班级管理中使用激励教学的方式，不仅能够有效提高学生的学习兴趣，同时也能够有效帮助老师走进学生的内心，更好地帮助学生，这样就可以有效帮助老师更好地对班级进行管理。激励教学能够有效地帮助学生进行更好的培养，能够帮助学生进行全方位的培养。所以这也是一项能够进行全面培养学生的方式教学模式。