核心素养实行对校园文化建设的影响

吴素柳

(福建省漳平市教师进修学校附属小学 福建 漳平 364400)

核心素养理念一经提出，引起教育界广泛争议。核心素养以科学性、时代性、民族性为主要特征，引导全国中小学生的教育得到有效改革与发展，成为各中小学领导共同追求的教育理想[1]。核心素养理念注入新内涵、新机制、新动力，为校园素质教育提供坚守与延续，是校园素质教育的提升与超越，是社会发展的必要追求。

1.加强教师文化建设

重视教师的发展与培养，教师是育人关键之处，没有优秀教师队伍，就没有高素质具有竞争性的学生，为此，要加强教师的文化建设。运用核心素养理念引领教师的专业性发展。充分利用业务学习平台，提升教师专业素养。每学期第七周开始进行信息技术整合课，在每轮教师讲课结束后，学校进行总结，对于讲课优异者，表彰嘉奖。

2.塑造教师形象

要求教师做到语言美、行为美、仪表美，督促教师做到语言文明，用语准确生动，行为得当，举止文明，仪表符合教师职业要求。着装整洁大方，精神饱满，精神抖擞，在工作日时，做到不抽烟、不喝酒、不打牌、不浓妆艳抹，提升教师形象素养[2]。

3.学生兴趣发展

丰富校园文化活动，营造浓浓校园文化氛围，每年举办大型活动时，全体教师及学生要积极参与。丰富学生业余活动，让学生潜在能力及创造力得到充分发挥。为学生提供多元化舞台，每周指定一天开展集体课间活动，成立美术、舞蹈等兴趣小组，为学生提供丰富学习空间。

4.课程开放

有相关研究表明[3]，核心素养是学科与课程的全息回归，要让学生所上每节课都能撬动学生学科整体素养。根据核心素养整体性、综合性、交融性的特征，提出相关课程计划，突出培养个性，和谐成长的特色。高质量完成所制定的课程计划，实现全面发展和个性发展的和谐统一。严格落实国家课程及地方课程，培养学生自主创新能力，使整个课堂充满活力。提倡教师为主导、学生主体、问题先导等特色教学模式，以课堂为中心，向学生传输弘毅的思想理念。

5.构建良好班级文化

营造良好班级文化,可将教师赠与学生的书法等展示在教室的墙壁之上，达到提醒学生的目的。教师可抽出几分钟与学生谈谈对名言的理解，充分借助名言对学生进行教育，使学生能够认可名言，并终身受用。建立风采展示栏，在风采展示栏中推出文学、书法、绘画等作品，设立植物角、班级宣言等栏目。

6.小结

校园文化建设它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化是社会整体文化的一部份。

校园文化建设的顺利进行能够促进学生的全面发展，提升教师的专业素质，促进学校整体水平的不断提高[4]。一流学校追求文化，校园文化一旦顺利进行，独特的校园文化能够促进师生不断发展。为师生成长提供宽广的发挥舞台，使校园文化变为教育力量，促进学生健康成长及全面发展。加强教师文化建设，通过开展相关课程，并对课程进行总结验收，有效提升每位教师教学能力，使每位教师做到手上有绝活；塑造优良教师形象，督促男教师戒烟戒酒，女教师仪表端庄，有效促进校园文化建设；丰富学校文化活动，为学生提供多元化舞台，每周进行课间集体活动，成立相关兴趣小组，有效促进学生之间兴趣发展；制定相关课程计划，并高质量完成，在完成基本课程同时，培养学生自主创新能力，向学生传输弘毅的思想理念，有效提升学生学习兴趣；构建良好班级文化，保持班级干净，为学生及教师提供温馨环境，设立相关明星榜、建立风采展示栏、设立植物角，有效提升班级文化；教师为学生讲解名言理解，并进行相关健康教育，使学生能够充分理解名言，并终生得到受用。对学生之间实现相关干预后显著提升学生与教师之间文化建设，能够促进学校整体发展[5]。

综上所述，核心素养实现对校园文化建设具有很大影响。