提高中职数学教学实效性的策略研究

李立果

(山西省潞城市职业高级中学校 山西 潞城 047500)

中职数学教师要想构建高效课堂，教学过程中应结合新课改提出的要求，改变和创新传统的教学方式，在进行教学工作时，积极运用提问教学法，根据课本内容提问，引发学生主动思考和分析，促使学生思维更严谨，注意力更集中。此外，还应注重开展分层教学，并预留时间引导学生自主预习教材中的知识点，调动学生积极预习课程内容，使学生的积极性和自觉性不断提高，必然会提升数学教学效果。

1.中职数学教学中存在的问题

过去，中职数学教学中存在的问题可分为以下几点：一，教师运用的教学方法单一，而且比较死板、僵硬，教师在讲解数学知识时，长期照本宣科，忽视提出问题，导致学生感觉数学课程非常乏味，对学习数学不感兴趣，难以调动起积极性，必然会降低主动性，导致学生上课时注意力不集中，经常走神，无法跟上教学进度，导致数学教学进度缓慢，教师无法完成教学任务，不利于提高教学质量。二，受应试教育的影响，教师在教学过程中过于关注学生的数学成绩，不注重预留时间引导学生预习课本内容，致使学生对新课程不了解，不清楚本节课的重难点，学习中一时间不能快速理解抽象的数学知识，主要在于疏于指导学生预习知识点，学生不仅没有养成预习的习惯，还对知识理解的不深入，很难扎实掌握教材内容，必然会打击学生自信心，还会影响学习动机，使学生学习积极性不高，久而久之，学生很容易产生厌烦感，不愿意上数学课，可见教学理念中没有融入以学生为主的思想观念。三，不重视开展分层教学，不可避免地出现两极分化现象，对于这一教学现状，以下文章提出了行之有效的教学策略和创新的教学方式，有助于提高数学教学质量和效率[1]。

2.提高中职数学教学实效性的策略

2.1 运用提问教学法。当前，中职数学教师为了唤起学生学习兴趣，教学中应积极运用提问教学法，在恰当的时机提问，能够提升学生学习兴趣，促使学生主动思考问题，使学生在深思熟虑后，探究教材内容，自主探究中认真总结知识点，整个过程中学生主动性被调动起来，学生由被动的状态转为主动探究和归纳，必然会增强学生探究能力和自主总结能力[2]。

例如：学习“函数”时，教师可以依据课文内容，先提出几个问题，利用问题布置悬念，创设问题教学情境，要求学生在规定的时间内，独立自主探究出答案，使学生发挥主观能动性，积极分析和思考问题，有利于培养学生逻辑思维能力和思考力。因此，提问教学方式是一种有效的教学方法，教师要注重结合函数知识点发问，教学过程中提出函数的概念是什么？如何确定函数关系？以及如何运用函数知识点解题？通过引入多个问题，激发学生求知欲和好奇心，使学生带着问题探究教材内容，在自主探究中既总结出答案，又加深对函数的理解和认知，学生在理解的前提下，扎实掌握函数定理、概念等等，有效提高数学教学的实效性。

2.2 运用分层教学法。由于中职学生存有个体差异，教学中教师应充分考虑到学生之间的差距，从而落实分层教学法，讲解教学内容之前，先根据全体学生的接受能力、学习能力、数学成绩，将其分为ABC三个等级，A等级的学生为优等生，数学成绩优异。教师结合A等级学生的实际情况，布置难度较高的学习任务，有利于激发学生潜能，使学生在原有的基础上有所进步。B层次的学生为中等生，引导学生多做练习题，促使学生解题过程中学会运用知识，不仅实现学以致用的教学目标，还拓展学生思维空间，逐渐增强解题能力和思考力。除此之外，针对C层次的学生，既要布置难度较低的学习任务，又要注重指导学生做基础性的练习题，帮助学生巩固基础知识。同时，学生在教师的鼓励下，高效完成学习任务，进而建立起自信心，势必会提高学生自觉性和自主性。由此得知，教师教学中进行分层教学，做到因材施教，能够促进全体学生都有进步，并高效学习，有利于提高数学教学的有效性和实效性[3]。

2.3 引导学生自主预习。现阶段，中职数学教师讲解课程内容之前，深入落实以学生为主的教学理念，做到以学生为本，教学中注重引导学生自主预习，促使学生主动预习教材中的知识，充分调动起积极性，从而将学习的主动权交给学生，有利于构建开放性课堂。

例如：学习“不等式”时，教师在讲解新知识前，先布置预习任务，要求学生先自主预习5到10分钟时间，驱使学生积极投入到预习中，一边预习一边概括不等式的特点以及求解不等式的方法，且要求学生注意变化符号，如何不注重改变符号，就会导致求解结果错误。同时，学生在预习过程中了解本节课的重难点，听课时明确学习目标，清楚学习任务，进而认真听课，学生听讲过程中快速理解和掌握课程内容，势必会提高中职数学教学的实效性[4]。

总结

综述，中职数学课堂教学中教师在讲解课程内容之前，先提出几个问题，落实提问教学法，有利于激发学生求知欲和好奇心，促使学生主动探究教材中的知识，一边探究一边总结知识点，最终解决问题，有效提高学生自主探究能力和归纳能力。同时，讲解知识时，应为学生提供自主预习的机会，突出学生主体地位，调动学生主动自主预习，使学生在预习过程中理解和掌握知识，从而高效学习教材内容，必然会提高中职数学教学的实效性。