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提高中职数学教学实效性的策略研究

2019-11-26李立果

读与写 2019年3期
关键词:教材内容实效性教学法

李立果

(山西省潞城市职业高级中学校 山西 潞城 047500)

中职数学教师要想构建高效课堂,教学过程中应结合新课改提出的要求,改变和创新传统的教学方式,在进行教学工作时,积极运用提问教学法,根据课本内容提问,引发学生主动思考和分析,促使学生思维更严谨,注意力更集中。此外,还应注重开展分层教学,并预留时间引导学生自主预习教材中的知识点,调动学生积极预习课程内容,使学生的积极性和自觉性不断提高,必然会提升数学教学效果。

1.中职数学教学中存在的问题

过去,中职数学教学中存在的问题可分为以下几点:一,教师运用的教学方法单一,而且比较死板、僵硬,教师在讲解数学知识时,长期照本宣科,忽视提出问题,导致学生感觉数学课程非常乏味,对学习数学不感兴趣,难以调动起积极性,必然会降低主动性,导致学生上课时注意力不集中,经常走神,无法跟上教学进度,导致数学教学进度缓慢,教师无法完成教学任务,不利于提高教学质量。二,受应试教育的影响,教师在教学过程中过于关注学生的数学成绩,不注重预留时间引导学生预习课本内容,致使学生对新课程不了解,不清楚本节课的重难点,学习中一时间不能快速理解抽象的数学知识,主要在于疏于指导学生预习知识点,学生不仅没有养成预习的习惯,还对知识理解的不深入,很难扎实掌握教材内容,必然会打击学生自信心,还会影响学习动机,使学生学习积极性不高,久而久之,学生很容易产生厌烦感,不愿意上数学课,可见教学理念中没有融入以学生为主的思想观念。三,不重视开展分层教学,不可避免地出现两极分化现象,对于这一教学现状,以下文章提出了行之有效的教学策略和创新的教学方式,有助于提高数学教学质量和效率[1]。

2.提高中职数学教学实效性的策略

2.1 运用提问教学法。当前,中职数学教师为了唤起学生学习兴趣,教学中应积极运用提问教学法,在恰当的时机提问,能够提升学生学习兴趣,促使学生主动思考问题,使学生在深思熟虑后,探究教材内容,自主探究中认真总结知识点,整个过程中学生主动性被调动起来,学生由被动的状态转为主动探究和归纳,必然会增强学生探究能力和自主总结能力[2]。

例如:学习“函数”时,教师可以依据课文内容,先提出几个问题,利用问题布置悬念,创设问题教学情境,要求学生在规定的时间内,独立自主探究出答案,使学生发挥主观能动性,积极分析和思考问题,有利于培养学生逻辑思维能力和思考力。因此,提问教学方式是一种有效的教学方法,教师要注重结合函数知识点发问,教学过程中提出函数的概念是什么?如何确定函数关系?以及如何运用函数知识点解题?通过引入多个问题,激发学生求知欲和好奇心,使学生带着问题探究教材内容,在自主探究中既总结出答案,又加深对函数的理解和认知,学生在理解的前提下,扎实掌握函数定理、概念等等,有效提高数学教学的实效性。

2.2 运用分层教学法。由于中职学生存有个体差异,教学中教师应充分考虑到学生之间的差距,从而落实分层教学法,讲解教学内容之前,先根据全体学生的接受能力、学习能力、数学成绩,将其分为ABC三个等级,A等级的学生为优等生,数学成绩优异。教师结合A等级学生的实际情况,布置难度较高的学习任务,有利于激发学生潜能,使学生在原有的基础上有所进步。B层次的学生为中等生,引导学生多做练习题,促使学生解题过程中学会运用知识,不仅实现学以致用的教学目标,还拓展学生思维空间,逐渐增强解题能力和思考力。除此之外,针对C层次的学生,既要布置难度较低的学习任务,又要注重指导学生做基础性的练习题,帮助学生巩固基础知识。同时,学生在教师的鼓励下,高效完成学习任务,进而建立起自信心,势必会提高学生自觉性和自主性。由此得知,教师教学中进行分层教学,做到因材施教,能够促进全体学生都有进步,并高效学习,有利于提高数学教学的有效性和实效性[3]。

2.3 引导学生自主预习。现阶段,中职数学教师讲解课程内容之前,深入落实以学生为主的教学理念,做到以学生为本,教学中注重引导学生自主预习,促使学生主动预习教材中的知识,充分调动起积极性,从而将学习的主动权交给学生,有利于构建开放性课堂。

例如:学习“不等式”时,教师在讲解新知识前,先布置预习任务,要求学生先自主预习5到10分钟时间,驱使学生积极投入到预习中,一边预习一边概括不等式的特点以及求解不等式的方法,且要求学生注意变化符号,如何不注重改变符号,就会导致求解结果错误。同时,学生在预习过程中了解本节课的重难点,听课时明确学习目标,清楚学习任务,进而认真听课,学生听讲过程中快速理解和掌握课程内容,势必会提高中职数学教学的实效性[4]。

总结

综述,中职数学课堂教学中教师在讲解课程内容之前,先提出几个问题,落实提问教学法,有利于激发学生求知欲和好奇心,促使学生主动探究教材中的知识,一边探究一边总结知识点,最终解决问题,有效提高学生自主探究能力和归纳能力。同时,讲解知识时,应为学生提供自主预习的机会,突出学生主体地位,调动学生主动自主预习,使学生在预习过程中理解和掌握知识,从而高效学习教材内容,必然会提高中职数学教学的实效性。

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