中职语文教学与专业整合的课堂教学模式建议

谭晓燕

(重庆市开州区职业教育中心 重庆 开州 405400)

1 中职语文教学与专业整合的课堂教学模式的背景

我国因深受传统教育的影响，从而忽视了在语文课堂上的教学方式，一味的采取照本宣科、死记硬背等的模式，使得语文教学体系僵化，在中职语文教学与专业整合方面表现不是很明显。正是在这种影响下，导致学生的发展的到严重的限制。严重影响了课堂效率，也不利于学生的学习能力、专业能力的培养。随着社会经济的快速发展，人们的物质生活逐渐地丰富，慢慢地人们对精神教育方面要求越来越高，而传统的语文教育方式已经无法适应现在中职语文教学课堂的要求了，而语文作为教学中最为基础的学科之一，以其特有的方式潜移默化的塑造学生们的世界观、价值观、人生观，让学生们在不知不觉中受到良好的文化熏陶，可以更好的学习到专业知识，锻炼专业能力，对以后的生活有良好的影响。

近几年，在新课改的浪潮下，对于有效的教学方式越来越重视，尤其是在中职语文教学与专业整合的课堂教学模式方面。越来越多的中职语文教育工作者们认识到了语文教学与专业整合的重要性，而且国家对素质教育改革越来越重视。中职语文教学与专业整合的课堂教学模式方面的改变就越来越重要。

2 中职语文教学与专业整合的课堂教学模式

2.1 “参与式”学习课堂教学模式。所谓“参与式”学习课堂教学模式，就是指在教学过程中，老师和学生在建立师生互动的、和谐的教学环境，让学习能力、知识储备能力不同的学生都参与到语文学习之中，并且能够去积极地展示自己。“参与式”学习课堂教学模式通过科学的方法，让学生去独立思考、主动思考、积极实践、主动去和专业相结合，体验参与语文学习的乐趣，培养了学生的学习能力，锻炼了知识与实践相结合的能力，提高专业整合能力，激发学生主动学习的动力。

对于“参与式”学习课堂教学模式在中职语文中的应用，是将新课程改革中倡导的自主、合作、探究学习方式的具体实施方法。通过这种方式，来促进学生的个性的发展，自主的探究精神、专业整合能力和合作的学习态度提高，从而促进学生的全面发展。

2.2 “协同式”学习课堂教学模式。对于中职语文教学中，在课堂上老师是引导者的身份，而学生才是真正的处于学习语文的主体地位。“协同式”学习课堂教学模式在中职语文中的应用，要求老师要了解学生的真实个人情况，针对不同情况采取教学方式，争取让每个人都参与到初中语文课堂的学习中，有意识地引导学生独立思考，培养学生良好地学习习惯。同时也要求学生在进行中职语文学习地时候，在课堂上要大胆的参与到语文教学的课堂中间，主动去学习、主动去思考、主动去创新，这样能够培养学生的独立思考能力和创造能力。

在学习上面，老师是学生在知识的海洋中的引导者，若是老师对于语文课堂的任务都不明确，那么就很难正确地引导学生，让学生对于学习目标有清晰的认识，所以中职语文教师要学会明确语文课堂的任务。而中职语文教学与专业整合的课堂教学是以语文教材为媒介的教学实践，目的是为了来提高学生的思维能力、学习能力、思考能力、语言能力、审美能力和专业整合能力等等，而对于实现这些目的，主要的方法，也就是语文课堂的主要任务有老师和学生要提高对于语文知识的积累度、加强对语言和言语的历练、进行发展设计思维训练、专业整合能力、提高审美鉴赏能力、发展塑造人格个性。

3.结语

在全球化的大浪潮下，浮躁的社会环境中，中国正处于转型发展升级时期，对于中职语文教学来说将中职语文教学与专业整合的课堂教学模式会更加适应现代社会发展的要求。随着社会的发展，人们对于产品更加挑剔，生产的产品的质量无法满足消费品的需求，就会无人问津，从而导致产能过剩。国家的转型也是为了提高产品的质量，保障资源都能得到合适的用处。而在这个转型的时候，中职院校的作用就十分重要了，职业教育的使命就是向社会输送大量具有专业技术技能的人才，所以高职院校要更加重视中职语文教学与专业整合的课堂教学模式的改革，将学习专业能力融入到理论教学中，培养更加适应社会市场的需求的高素质专业人才。