“儿童阅读”理念下小学高年级微主题阅读的实践研究

江苏省苏州市吴江区屯村实验小学 徐浩晨

在社会上，人们认同的儿童的年龄段为0～14岁，而在我国，这类人群正处于学龄前、幼儿园、小学阶段，这里的研究正是针对小学高年级的儿童阅读活动。儿童阅读文学作品时能从儿童的眼光或视角出发，能充分发挥自己的想象力，显著的儿童思维特征就体现在儿童阅读之中。

微主题阅读可以从主题阅读的角度去理解，它比主题阅读更明确，微主题阅读是将课内阅读和课外阅读相结合，将课内所学到的知识迁移到课外的实际运用之中，实现将课内所学到的知识在课外得到其他收益的阅读方式。微主题阅读倡导确立一个主题思想，让这个主题思想营造一个学生在阅读中与其情感相沟通的精神世界。

一、“儿童阅读”的内涵、特征和外延

在儿童阅读中，孩子们会获得更多的阅读乐趣，在阅读时给予他们更多的内在驱动力，获得充分的机会来表达自我。儿童阅读文学作品是儿童展开自我学习的一个开端，把握好这个开端对于儿童有着重大意义。因此，儿童阅读主要在于培养学生的理解能力，使他们能够独立自主地发现问题、分析问题、解决问题。

开展微主题阅读是语文课堂教学的重要补充和有效延伸，通过制定一个个微主题，教师可以引导学生有计划、有层次、有目的地开展专题阅读，使阅读内容指向明确，在积累知识、拓展视野的同时，更好地提升小学高年级语文阅读的质量。开展儿童阅读，可以让儿童从自身的眼光或视角出发，充分发挥自己的想象力，从而获得更多的阅读乐趣，提升阅读的内驱力，获得充分的机会表达自我。

二、小学高年级微主题阅读的操作流程

1.小学微主题阅读的路径分析

引导学生在丰富多彩的听说读写的言语实践中提高理解和运用语言的能力，并利用这些能力进行语言交流、解释和记忆，这种认知工具具有再认知的特点,学生只有掌握了语文能力，才能再学习。同时，教师要引导学生在言语实践中掌握获得语文知识和能力的自学方法。

王文丽老师在执教《祖父的园子》一课时，题目本身并没有什么值得特别关注的生字新词，无需多讲，学生的注意力在刚上课时似乎很难被老师、被课题吸引到，但王老师在执教时将“园子”的“园”字引出：最早的“园”并非是这样写的。如此吸引学生的注意力，老师出示繁体字“園”，同样的部首“大口框”，但是里面却是姓氏的“袁”，学生不解；教师又出示了“园”字会意字的写法，让学生展开丰富的想象，学生的天马行空也让这一环节变得更有趣味性了；此时，教师再解释：园，所以树果也，意思是围起来的种果木的地方。讲明了意思后，正当学生以为接下来的内容可能又是他们了解的时候，教师提问：古代养动物的地方被称为什么？（囿）古代用来种菜的地方又被称为什么？（圃）并提示学生这是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》中“开轩面场圃，把酒话桑麻”中的“圃”，现代人就将这些字的意思都简化了，统称为“园”，接着让学生用“园”字组词，语文知识一层一层地推进，小学高年级的学生对“园”字的认识就有了层次感。

2.高年级微主题阅读的操作流程

不同文体的作品，在阅读时有不同的策略。如阅读小说时，我们可以借助小说情节线索图来对小说的内容进行梳理。碰到故事中有众多人物的，可以借助这样的阅读单来梳理复杂的人物关系。而借助于对比式的阅读单，可以对人物的形象有更深刻的认识。

（1）前期准备

①班级队伍组建，每班六人。（各班语文老师负责对参赛学生进行培训）

②知识竞答题库建设。

③主题演讲话题准备。时间为3～5分钟，确定主讲人和演讲形式。（语文老师负责）

④参赛学生熟悉流程，特别是比赛规则。（语文老师负责）

（2）现场筹备和流程

①主持人宣布开幕

②第一轮论道：知识竞答。

③第二轮论道：主题演讲与辩论。

高年级微主题阅读中的“同书论道”正是一种重要形式，同书论道所“论”的不仅仅是“一本书”，而是一个话题或者是一个主题。五六年级分别围绕不同主题，从一部作品到另一部作品，从一个主题到另一个主题，一个年级统整在大专题下，根据本班实际，对前期的阅读讨论、阅读单编写、演讲、辩论等内容进行提炼。

三、高年级微主题阅读实践中学生言语智能的训练

在进行“演讲”这一主题阅读推进时，《陶校长的演讲》的课堂教学中，第一部分并没有从生字词开始，而是从“讲”字这一最为熟悉的动作出发，讲话每位同学都会讲；再书写一个“演”字，从而帮助学生理解“演讲”究竟是怎么回事（当众展示“讲话、说话”的技艺）。演讲虽然我们经常说，电视里也常能看到，但是对于五年级的学生来说还是陌生的，因此在课堂中，以“你们看过谁的演讲”为引，唤起学生对演讲的回忆，能够帮助学生更好地理解“演讲”。了解了演讲的意思，但对于演讲究竟是干什么的，可能学生还不了解，此时问一问学生想不想听演讲，我便当场开始了以“向老师表达感恩之情”为主题的演讲，演讲的主题鲜明，让学生充分习得。在充分学习“演讲”后，再通过词语板块的学习进入课文内容的学习，便能够更具有针对性。第三部分的教学则围绕“理清演讲稿的结构，概括内容”进行展开，可以通过教学第一个方面“健康”，帮助学生明确段落中心大意，而后采用自主学习的方法，请学生合作完成概括段落大意的填空。

在“儿童阅读”背景下开展小学高年级阅读微主题，以丰富的阅读活动让学生在不同的阅读感受中实现彼此的交流，为学生自主阅读能力的提升创造一个更为开放的平台。同时，通过本课题激发学生的学习兴趣，培养学生乐读书、善表达、能自律等基本素养，形成“做人为先，全面发展”的育人目标，树立正确的荣辱观。