唱好“朗读”重头戏

2019-11-26江苏省昆山高新区紫竹小学

小学生作文辅导 2019年6期

江苏省昆山高新区紫竹小学盛青

义务教育阶段，英语课程语言技能四级中明确提出“读”的标准：能连贯、流畅地朗读课文。在课堂教学中，部分老师“若是游戏就照本宣科，遇见歌曲就蜻蜓点水，碰到语音便浅尝辄止”。老师在解读课文时，重分析和理解内容、语法和词句运用，而轻最基本的朗读训练。生在学习时囫囵吞枣，对精彩片段体会甚少，自然也就难以形成朗读的能力。

一、朗读的作用不可替代

1．朗读是英语语感形成的基石

美国著名的语言学家乔姆斯基认为：“人类自身的语言感受能力是人类学习语言、发展语言、运用语言进行交际的根本基础。”我们只有经过反复朗读，才能读出其中的韵味，读出其中的含义，也才能更好运用。

2．朗读是语音、语调培养的桥梁

“小学英语教学的主要目的是初步培养学生的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学的英语进行交际的能力。”在我们的日常英语教学中，要不断地加强学生日常的朗读训练，增加朗读的量。小学阶段是学习语音的最佳时期，也是形成正确语音、语调的关键期。

3．朗读是口语表达提高的阶梯

朗读是多种感官协作的综合学习方式，能够锻炼并加强学生的思维能力，也能提高他们的语言组织能力和语言表达能力。坚持重视朗读，学生必然会输出顺利，说得流畅了。

4．朗读是单词、短语识记的良方

“实践出真知。”平时对学生的大声朗读训练比默不作声学习的效果要好。根据科学测试得知，在放出声音大声朗读时，人的眼、耳、口、脑等多种器官同时并用，且形成多通道的暂时神经联系，能加深大脑皮层的痕迹。

二、朗读的兴趣至关重要

小学教师应充分利用小学阶段学生英语学习的一个重要手段——朗读。在实际教学过程当中，应当激发学生的朗读兴趣，从而提高学生朗读积极性和主动性。老师可以因人而异采用不同的激励方法。

1．兴趣来源于教师的启蒙

教师启蒙是培养学生良好朗读习惯的关键，教师应提高自身口语能力，以流利、纯正、多样化的英语表达为孩子播撒语言学习的种子，让它不断发芽。当然，优秀学生的榜样朗读也是必不可少的，不仅可以培养兴趣，也会不断影响身边的同学。

2．兴趣形成于多元的教学

教师的教学是学生兴趣形成的主战场，多元的教学方式能有效激发学生的学习兴趣和积极性。为学生创设朗读情境，开展多样的朗读活动，激发学生阅读欲望，提升学生朗读能力。英文歌曲演唱、诗歌朗诵、故事演讲、情景剧表演等，调动学生朗读主动性的同时，也促使学生英语学习和朗读兴趣的形成。

3．兴趣绽放于点滴的激励

儿童心理学告诉我们：孩子喜欢得到鼓励和认可。尤其是学习英语，他们怕开口就被否定，被打击多了也就失去了学习的兴趣。因此，老师需要深入了解学生，让每个学生都能感受到学习英语的成功和被认可，以激发他们开口去说，积极地参与每一次的活动。

三、朗读的技巧大有文章

教师不但要鼓励学生开口朗读，还需要引导学生掌握一定的朗读技巧，使学生在朗读过程当中进一步理解知识，提高口语表达能力。

1．跟读录音

孩子有“善于模仿，乐于模仿”的特点，尽可能地增加学生语音录入和输出的机会，感受不同角色的语调、音质和感情色彩等。教材中有配套的录音，语音语调相对比较纯正，让学生反复听，然后跟读。长期的耳濡目染，学生的预感自然得到了提高，朗读和背诵的速度也快了，达到了事半功倍的效果。

2．加强范读

课堂教学是英语口语教学的主要途径。学生学习知识主要都在课堂上，学生学习语音语调、朗读技巧和模仿表演都是在课堂上逐渐形成的。教师要以自身纯正规范的语音、语调来感染并增强学生朗读的能力。

3．“拼读”与“朗读”结合

“拼读”与“朗读”相辅相成，两者又是互相促进的。拼读是朗读的前提和保证。在教学中，让学生知道音标发音规则，能根据规则拼读单词并大声朗读。在学生逐步具备了拼读能力后，使其摆脱死记硬背，在后语感的状态下逐渐提高朗读。

4．多形式读

学生集中注意力的时间有限，在有限的课堂时间里要让他们保持对英语朗读的兴趣肯定难度不小，这就需要教师开展多种形式的朗读，让学生积极参与。如在新授单词时先采用听录音，再跟读；操练时采取开火车朗读；优秀学生或表现好的学生带读；模仿动物的声音读等。充分运用课本中的“rhyme time”和“song time”板块，同时让学生模仿并自己编写chant。开展“英语社团”“我的表演秀”“英语演讲比赛”“最佳朗诵者”和“模仿达人秀”等活动，让学生有更多的机会参与，同时利用校园的广播站或电视台一展学生风采。英语学习不再是枯燥的课堂，而是在乐学乐读的氛围中培养兴趣并提升能力。