游戏融入课堂 彰显体育魅力

张海霞

（江苏省海门师范附属小学，江苏海门 226100）

引 言

体育的魅力在哪，从世界上最大规模的综合性运动会——奥运会便可一目了然。不必说那种不断超越、敢攀高峰、永不屈服的“更快、更高、更强”的竞技精神，就是那种“参与比取胜更重要”的态度，也没有哪一件事情能和它相媲美。“游戏是儿童最正当的行为”[1]，在小学体育教学中，我们把游戏这种学生最感兴趣的活动融入体育中，会使体育变得更有魅力，游戏也会变得更有意义。

一、趣味游戏，激发学生学习体育的兴趣

游戏最明显的特点是趣味性，有趣味的游戏才能吸引学生的注意力，激发他们参与游戏的兴趣[2]。那么什么样的游戏才有趣味性呢？首先，必须是集体性、全体都参与的游戏。其次，一堂课安排的游戏内容要新颖，组织形式还要具有变化性。就是说，无论是传统游戏还是现代新型游戏，不能总是老一套。

例如，在小学低年级篮球教学中的课堂导入环节，教师设置了“看谁拍得快”的游戏。在每位学生面前放置一个篮球，当教师的哨声响起时，学生开始拍球，看谁能够以最快的速度把球拍起来。拍完以后，师生共同交流、总结用单手拍起得快还是用双手拍起得快。在课堂的主体部分，教师组织学生进行了“击鼓传球”的游戏，让学生围成一个大圈，每位学生之间要有一定的距离。教师击鼓，学生进行传球。当教师停止击鼓时，篮球在谁的手中，谁就要给大家表演“肚皮滚球”。所谓“肚皮滚球”，就是让篮球在腰腹之间来回地滚动。当球传丢时，没有接住球的同学捡回来，再接着往下传。最后，师生交流，怎样传接球准确度更高。

这节课的内容实际上是由三个趣味游戏组成的：一个“看谁拍起得快”，一个“击鼓传球”，一个“肚皮滚球”。值得一提的是，游戏并没有仅仅停留在激发学生玩篮球的兴趣上。在每个游戏结束的时候，教师还领着大家共同进行了交流总结，这不但能够提升学生玩篮球的技能，还能锻炼学生的思维。

二、比赛游戏，提升学生的竞争能力

无论我们怎样关照体育的健身性、娱乐性，说到底，体育最大的魅力还在于它的竞技性。竞技成功能够让自己获得乐趣感、成就感，这些感觉又是促进人们进一步努力竞争的动力。所以，我们可以把体育的竞技性融入游戏中，在快乐的游戏中，潜移默化地培养学生的竞争意识和能力。

例如，在六年级体育“足球脚弓运球”这一内容的教学中，首先是教师示范指导，重点指导脚弓踢球应该注意的问题和技巧。其次每人一球，让学生进行散点练习，教师巡视指导并发现问题，和学生一起探究如何解决这些问题。最后当学生有了一定的基础，教师再组织学生进行脚弓运球射门的接力比赛。教师设置了三种类型的运球线路：四个竹竿按一定的距离竖好，让学生进行“绕竿”运球；两根竹竿，让学生绕竹竿进行“8”字运球；用竹竿标注出“弓”形，让学生做变向运球。游戏规则：学生分成四个小组，每个小组进行接力运球，看哪一组最先完成任务。

脚弓运球一般适合曲线运球，所以教师给学生设置的三种路线都是“曲线”，这样，能够很好地锻炼学生脚弓运球的能力。并且在这节课中，教师把对脚弓运球的练习融入比赛中，让学生自觉自愿地努力奔跑，大家都想在比赛中取得胜利，这就是一种积极的竞争心理。

三、智力游戏，开发学生的潜在智力

体育课堂游戏重在活跃课堂气氛，重在乐趣，重在调动学生参与课堂的热情。但是，体育游戏也不等于让学生“瞎玩”“瞎乐”，或者并不仅仅是学生体力上的较量，更应该是智力上的锤炼。

例如，在足球教学中，首先是准备活动。教师组织学生进行了“反口令”练习。练习规则：学生围绕操场跑步，当教师喊停的时候，学生要继续跑。教师喊跑的时候，学生要停下来。在学生的体验练习阶段，教师组织学生进行了“海关缉私”的游戏。教师把学生分成了三组，一组是中国海关，另外两组是海外走私集团。让“海外走私集团”的学生相对站好，“中国海关”的学生站到这两组学生之间。听到教师的哨声后，“走私集团”的学生要把球踢给自己的“同伙”，而“中国海关”的学生要想办法“截获”这些“走私足球”。三组学生除了不能用手接触“走私足球”外，可以以身体的任何部位接触足球。在课程结束后的放松阶段，教师让学生两人一组相对站好，进行“照镜子”游戏。一位学生做动作，另一位学生模仿着做动作，并且要做“镜面动作”。

这节课在课堂的开始、主体、结束部分，教师都安排了游戏，这些游戏都有一个特点，就是益智性。“反口令”和“照镜子”游戏让学生集中了注意力，锻炼了学生思维反应的敏锐性。中间主体部分的游戏更能够开动学生的思维，并且是以团队合作的形式让学生进行了集体思考。

四、合作游戏，培养学生的社会能力

社会越发展，分工越精细，社会成员之间的合作也越密切，这将是未来社会发展的最大特点。将来的孩子不仅要学会竞争，更重要的是要学会合作。所以，培养其良好的合作意识和超强的合作能力，是摆在教师面前的重要任务。在小学体育教学中，教师要尽量创编一些学生必须互相依赖、团结协作才能顺利完成的游戏任务，让学生在完成这些任务的过程中学会与同伴沟通、合作，学会互相帮助，最终学会生存。

例如，为了锻炼学生的合作能力，教师安排了“盲人走路”的游戏，设置了教学情境：两个人在野外迷了路，在找路的过程中，其中一个眼睛受了伤，看不见东西。而另一个腿受了伤，不能走路。两个人如何配合，才能找到回家的路，最终安全地回到家里呢？学生积极地进行了探究讨论，最后一致认为，让眼睛受伤的同学背着腿受伤的同学，腿受伤的同学负责看路，眼睛受伤的同学负责走路。接下来，教师让学生两人一组，谁扮演眼睛受伤的人、谁扮演腿受伤的人，由他们自己商量决定。教师设置了障碍：在20 米的距离内分别放上几个大桶，负责背的学生要蒙住眼睛，然后两位学生要从这一头走到那一头，但是不能碰到大桶。这是一个能够充分锻炼两位学生默契的游戏，背人的“盲人”必须自始至终相信背上的“指挥者”，而背上的“指挥者”必须有高度的责任感。两个人要互相鼓励、互相信任，一起克服困难才能成功地走过障碍。这个游戏能够增进学生之间的感情和信任度，更能够让学生学会如何一起解决问题。

结 语

总之，把游戏融入小学体育教学之中，不但符合体育运动的本质属性，而且符合小学生心智发育的特点。所以，教师在教学中一定要充分利用身边的一切资源，不断开发、创编学生喜闻乐见的体育游戏，让他们在游戏中爱上体育，让体育在游戏中彰显其独特的魅力。