如何运用网络教研平台开展拓展阅读

程 旭

（甘肃省平凉市静宁县阿阳小学，甘肃静宁 743400）

引 言

新课标指出，教师应充分利用图书馆以及网络等途径，做好探究性阅读教学工作。而在网络技术不断发展的今天，为了更好地提高拓展阅读的效果，教师应充分利用网络教研平台，开展有效的拓展阅读教学工作，以弥补学生积累素材以及社会阅历的不足，合理选择符合学生需求的阅读材料，以此激发学生的阅读热情，从而提高教学质量。为此，本次研究以《南辕北辙》为例，简要分析了如何利用网络教研平台优化当前拓展阅读教学，而从具体工作的开展来看，可以从创设情境、确定主题、信息收集、交流合作、网络展示以及总结反思的流程进行，详细内容如下。

一、创设情境，调动兴趣

《南辕北辙》属于寓言故事，内容短小精悍，其本意非常简单，但如果从时代背景来看，其蕴含着深刻的哲理。为引导学生通过阅读深入理解课文，在教学工作开展之前，教师必须做好对该文章的系统分析工作，充分了解其本意、深刻意义以及对学生的启示，做好备课工作。在实际教学中，教师需要通过对学生的了解，充分利用网络教研平台，为学生寻找具有趣味性的相关图片或视频，创设具象化的故事情境，进而调动学生的学习热情[1]。

例如，在教学中可以以地图展示入手，设置目标，并设置背离的马车，让学生直观地对寓言故事产生详细的理解，而后可提问，让学生说说南辕北辙的原因是什么，并在课文中找到答案。而在学生对该故事有了一定认知后，教师可融入当时的时代背景，让学生进行思考，以此调动学生的积极性与学习兴趣。

二、确定主题，任务分工

学生对《南辕北辙》一文已经有了简单的认知，并能够融入时代背景进行思考后，教师可进一步利用春秋战国时期的图片与视频，详细介绍时代背景，在此基础上设定阅读探究的主题，即南辕北辙的故事背景、涉及人物以及深层次含义等。在此基础上，教师可将学生分为三个小组，要求学生结合自身的兴趣，确定研究的主题，并要求学生通过组内讨论，设定好资料查找时间、查找地点、记录以及分析工作等内容，引导学生合理利用百度等搜索引擎查找资料，并要求学生做好文字、视频等资料的综合记录工作[2]。教师也可为学生介绍一些教研平台，使其利用网络平台有针对性地查找资料，确保资料查询的便捷性。

三、网上浏览，信息筛选

在学生已经充分掌握相应研究内容并了解信息收集方式后，教师可让小组成员做好对网络信息的收集与筛选工作，要求其挑选出有用的信息。对于记录的方式，可采用摘抄、打印等方法，通过实践调动学生的兴趣，提高其能力。在信息的筛选过程中，教师必须做好相应的指导工作，确保学生具备一定的信息筛选能力，必要时教师可提供适当思路，以弥补学生思维体系的缺陷，并引导其形成完善的阅读拓展思维体系，更好地挖掘学生的潜力。

四、交流合作，信息处理

受限于思维能力以及社会阅历，小学生在单独思考问题时往往不够全面，教师应充分发挥出小组优势，由小组成员进行组内交流合作，做好信息的整合处理工作，要求学生通过讨论，确定有用、无用以及重复的信息，并做好删除工作。对于视频类资料，教师则需要辅助学生进行处理，使学生进行多向交流的同时，提高自身信息处理的能力，并进一步营造和谐的师生关系。在该过程中，教师需要知道学生的信息处理过程，开阔学生视野，并不断丰富其知识积累，为后期写作教学等工作的开展积累素材。

五、网络展示，阅读评价

在学生完成上述环节后，教师可将学生的成果导入课堂多媒体中，并让学生推选出汇报人，由其进行汇报。在南辕北辙的故事背景上，学生展示出南辕北辙出自《战国策·魏策四》，点明“犹至楚而北行也”，并介绍了当时的背景，分析了各个国家的详细情况。在介绍人物时，学生分析了魏王以及季梁的人物形象，并分析了魏王与季梁对话的含义，反映出“无视客观环境，只凭主观想法”的观念。而在深层次含义上，学生从当时背景入手，对季梁的劝解原因以及其对当下的启示进行分析，列举了现实中存在的南辕北辙的现象。在学生完成课题研究后，教师需要引导学生做好成果交流与讨论，探究该寓言故事对学生的启示。教师可系统地对该文章、背景以及含义等方面进行讲解，并为学生答疑解惑，让学生在理解文章本意的基础上，进一步拓展阅读内容。

六、反思总结，综合教育

通过有效的拓展延伸，学生普遍对《南辕北辙》有了充分的理解，并积累了丰富的知识。在此之后，教师需要做好教学疏导工作，让学生充分掌握利用网络教研平台开展拓展阅读的流程，以促其形成拓展阅读的系统思维。同时，教师也可让学生谈谈有何种收获或领会，在探究分析过程中是否存在可改进的环节，引导学生进行深思。此后，教师可从任务安排、时间划分以及汇报内容等方面入手，对学生进行指导，培养其拓展阅读能力。

此外，教师也需要基于故事的中心主题，提出对学生的期望，让学生养成脚踏实地的品质，提醒学生做事注意方式、方法，避免学生出现南辕北辙的行为，从而实现对学生创新意识与能力的培养。

结 语

总而言之，小学生在阅读能力上受限于基础知识以及社会阅历，仍然有较大的提升空间，要想在课堂教学的基础上，实现有效的拓展阅读训练，教师需要充分发挥网络技术的便利性，利用网络教研平台，发挥其中资源的作用，引导学生利用教材，对阅读内容进行拓展，不断强化自身阅读思维。在这一过程中，为确保全体学生均可得到较好的锻炼，教师必须从选题、小组责任划分等方面做好辅助与引导工作，并积极转变由教师主导的传统教学模式，全面提高拓展阅读教学效果。