小学数学课中小组合作学习有效性的方式研究

2019-11-26吴良灿

名师在线 2019年19期

吴良灿

（福建省福州市闽清县池园镇隔兜小学，福建福州 350807）

引言

合作学习是新时期倡导学生认真学习的一种新型教学模式。将合作学习模式引入数学教学中，可以培养和训练学生的自主学习与合作学习能力，提升学生的思维意识和创新精神，进而不断提升数学教学质量和效率。因此，在数学教学中，教师要在合作、探索、自主、交流基础上展开教学，使学生积极主动地学习知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，以促进学生的全面发展。

一、小学数学课中小学合作学习的有效价值

将小组合作学习应用于小学数学课上，不仅可以促进学生全方位发展，为学生营造良好的教学情境和氛围，而且有利于师生之间建立和谐的关系，激发学生对数学学习的兴趣，全面调动学生的主观能动性，从而提升数学教学的有效性。在传统的数学教学中，教师占据主导地位，课堂氛围低沉，学生只能被动接受和吸收数学知识，长此以往，学生会对数学失去兴趣。而将小组合作学习融入数学教学中，可以改变以往枯燥乏味的教学氛围，使学生进行积极探索和研究，为学生的全面发展奠定基础和保障。同时，小组合作学习需要学生相互帮助和配合，因此能拉近学生之间的距离，使学生具备合作学习的意识和精神[1]。在团队合作带领下，学生学习会更有效果，而且，学生在交流和学习中会形成良好的合作关系，这不仅能提高教学效率，对构建团结和谐的班级也具有一定价值。

在小组合作学习中，教师要积极鼓励学生自主学习，加强师生之间互动和沟通，构建良好师生关系，使学生全身心地投入到合作学习研究中。所以，在小学数学教学中，教师要意识到小组合作学习的价值和意义，并借助先进手段展开学习，不断提升数学教学的质量和效率。

二、小学数学课上小组合作学习有效性的提升策略

（一）科学分组，引导学生自主学习

小组合作学习最基础的工作就是小组的划分，科学划分小组对学生养成自主学习的习惯具有一定价值和意义，可以激起学生自主学习的意识，所以，教师要全面了解学生，根据学生基本情况和特征进行科学分组。小学数学学科是一门探究性比较强的学科，小组成员间优势不同可以促进学生学习，小组划分对合作学习具有一定价值。在小组划分工作中，教师要将学习成绩不一的学生分到一组，使优秀学生积极带动其他学生，使比较活跃的学生带动平时较内向的学生，有效活跃小组合作学习氛围。在小组合作学习基础上，教师要进行积极引导和提示，帮助学生养成自主学习习惯，使学生在数学学习中养成自主思考、自主分析和自主解决问题的习惯，以此不断提升小组合作学习的有效性[2]。

（二）合作探究，增强学生交流意识

小组合作学习在新时代之所以能够得到广泛应用，其主要原因就在于学生可以相互帮助，增强自身合作意识。在小学数学教学中，教师要注重数学知识的基础性，数学知识比较抽象，逻辑思维比较强，知识比较灵活，为了防止学生在数学学习中形成固定的思维模式，教师要帮助学生形成思维碰撞互动，引导小组成员进行有效沟通和互动，从而开发和活跃学生思维，帮助学生形成全新的解决方式和思路，并意识到交流探讨的重要性。在小组合作中成员要相互尊重，在他人表达观点时不能中途打断思路，要认真听讲，最后针对意见和思路进行统一验证和实践，不能凭借主观意识采取某个人的思路[3]。组长要兼顾所有学生，引导优秀学生积极带动后进生，要放慢研究速度，使所有学生都能跟得上研究的进度。同时，教师也要平等对待所有学生，给予所有学生表达和阐述观点的机会，使学生可以在合作学习中感受到自身的价值，进而投入更多精力学习，这对学生未来的学习和发展具有一定价值和作用。

例如，在教学人教版小学数学《梯形的面积》一课时，教师要求学生根据学过的图形面积进行探究和思考。首先，让小组成员积极表达自己的观点，使成员思维进行激烈碰撞，进而再针对知识进行自主研究和分析，将自己的想法和观点表达出来。其次，让小组成员通过实践进行验证，通过交流和互动掌握知识，最终解决问题，形成小组自己的观点和知识结构体系。最后，所有小组在班级进行知识总结展示，将小组研究过程和思路等介绍给其他小组，使不同小组之间相互学习。在小组成果展示阶段，一旦其他小组有疑问，便可以在展示结束后针对问题进行提问，小组成员针对其他小组提出的问题进行回答，使所有学生都能够理解和掌握不同的方法，以此不断提升小组合作学习的有效性。

（三）有效评价，提升学生竞争意识

小学生渴望得到家长和教师的认可，在实际学习中期望得到教师的赞许，因此在小组合作学习中有效评价显得非常重要，教师的激励性语言可以激发学生强烈的表现欲望。在数学小组合作学习结束后，教师要设计一些游戏来检验学习成果，游戏以竞争形式展开，以提升学生的竞争意识。为了取得胜利和成功，所有小组成员都会积极投入竞争中，集中注意力进行学习，从而增强了对数学知识的认识，不断提升数学教学质量和效率[4]。在竞争中教师要善于发现不同学生身上的闪光点，针对学生的优势进行积极鼓励和评价，使学生在学习和竞争中感受到成就感，进而增强对数学学习的自信心，不断提升数学教学的有效性。例如，在学习人教版小学数学《分数乘法》一课时，教师为学生设置五道需要研究和分析的分数乘法运算题，要求不同小组以简便运算形式计算出来，并将结果书写出来，第一时间做完且全对的小组获胜。学生完成后，教师快速检查结果，并对获胜小组进行奖励和夸赞，对其他小组给予激励和赞许，挖掘所有学生的闪光点进行评价，以提升学生对数学学习的自信心。