探究农村小学如何走出音乐、美术教育的困境

胡兴海

(甘肃省武威市天祝县华藏寺镇水泉小学，甘肃武威 733000)

引 言

近年来，各阶段学校都在积极开展课程改革，致力于落实素质教育。但是素质教育不应局限于应试学科，学校应明确素质教育的意义是提高学生的综合能力，其中包括培养学生的审美情趣和艺术能力。这就要求学校和教师对音乐、美术等学科引起重视，尤其是对处于启蒙阶段的小学生。而教学资源短缺的农村小学更应重视这些学科的教学。本文将围绕农村小学如何走出音乐、美术教育困境进行探究。

一、正确认识农村小学音乐及美术教育的困境及意义

（一）农村小学音乐、美术教育所处的困境

现阶段，由于素质教育的实行，多所学校和教师确实将教学重心转移到了培养学生的能力上，但也仅限于应试学科[1]。这就造成小学教师忽视了音乐、美术教育，尤其是教育资源匮乏的农村小学。多数学生家长认为这些学科的教育对孩子的发展并无益处，不鼓励，甚至是阻碍学生进行学习。这样的教育理念导致许多农村学生自小学开始便缺失了相关教育。农村小学普遍存在师资严重不足的现象，无法让授课教师将时间与精力投放在美术、音乐方面，且农村小学在音乐、美术方面教材问题较为严峻，导致教学目标与教学任务不明确。加之农村经济条件的限制，农村小学缺少音乐、美术的教学用品。这些因素不仅导致小学生无法接受全面的教育，同时也使一些在音乐、美术方面具有天赋的学生无法得到良好的培养。

（二）农村小学进行音乐、美术教育的意义

小学生处于认知的发展阶段。根据相关研究发现，处于该阶段的学生表现出在认知方面的明显发展，他们的思维具有一定的弹性，虽未形成抽象思维，但可以通过一些具体事物或由具体事物而获取的表象进行逻辑思维运算[2]。只是在这一过程中，需要联系学生熟悉的事物及场景。因此，学生进行一些事实性及技能性练习，这对他们的发展有所助益。音乐教育就是帮助小学生进行音乐感知力的练习。美术教育则是培养学生在色彩、构图等方面的能力。教师通过进行音乐、美术教学，能够丰富学生的学习生活，帮助学生探寻学习中的乐趣，培养学生体会相关作品描绘的意境的能力。例如，教师可通过《小乌鸦爱妈妈》这样的歌曲使学生明白亲情的含义。通过轻松的教学过程，教师可以培养学生在其他学科学习中难以形成的能力或接受原本不能理解的知识。这样不仅能够对学生进行全面培养，还能适当减轻教师的负担。

二、探究农村小学走出音乐教育困境的方式

（一）培养学生的音乐兴趣，激发学生的学习自信

农村小学进行音乐教学的前提是教师能够进行教育理念的革新，正确认识音乐教育的价值，并重视音乐教育产生的影响[3]。同时，音乐教育不同于其他应试学科的教育，教师在教学中应适当转变角色，学会理解学生并与学生分享。更重要的是，教师应在音乐教学中，平等对待每位学生，主动发现学生的闪光点，调动学生学习音乐的积极性。部分学生在唱歌时会出现走音现象，教师应积极引导学生，帮助学生树立信心，激发学生学习的积极性。在进行音乐教学时，教师应及时关注学生的进步，对学生做出正面引导。在教学中，教师还应包容学生喜好的多样性。即每位学生有各自的音乐爱好，他们对于同一类型音乐的感受可能不同。教师需要在教学中及时调整教学内容，鼓励学生说出自己的真实感受，引导学生根据自己擅长的部分进行音乐评价，这样有益于学生的个性化发展。例如，在低年级学生学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一歌曲的过程中，教师可鼓励学生对歌曲作出评价。

（二）为学生构建音乐氛围

音乐能使学生产生丰富的联想与想象，能够丰富学生的内心世界，通过另一种方式学生能感受到生活的美好，同时音乐教学也是对学生进行审美教育的重要方式[4]。农村小学的音乐教师在进行教学时，应带领学生回归音乐本身，通过再次聆听等方式，学生融入音乐氛围中，感知音乐所要表达的情感。例如，在聆听《小白杨》这类歌曲时，教师可引导学生体会歌曲中包含的爱国思想情怀。此外，农村小学缺少音乐教学设施，教师可通过其他方式进行创新教学。小学生处于好奇心较重、爱好运动的年纪，教师可适当进行一些游戏，使学生在游戏中感受音乐、学习音乐。

三、探究农村小学走出美术教育困境的方式

进行美术教学的第一步——教师需要重视美术教学。教师应明确，美术教学是在小学阶段培养学生审美能力和创新能力的重要方式，不能忽视对学生综合能力的培养的重要性。同时，农村小学的美术教学不应过于重视表面成果，而应注重美术教学的体验过程，或者说美术教学的重心应放在个人探索能力和创新能力的发展上。教师应鼓励学生在创作过程中充分发挥想象力，大胆创新，将生活中的美好融入创作中。

此外，教师应合理利用资源，根据当地农村的实际情况寻找生活素材，应选取贴近生活的教学素材，或将教学与学生的实际生活联系起来，这样更能吸引学生的注意力。例如，部分地区仍保留着剪纸的传统习俗，教师可鼓励学生根据自己的喜好进行剪纸造型设计，教师还可指导学生根据大树或常见动物进行剪纸活动。农村相较于城市拥有更丰富的自然资源，教师可鼓励学生到自然环境中进行探索，使这些自然资源成为学生进行美术创作的灵感源泉。这样的过程能够使学生在精神上回归自然，培养学生对家乡的热爱以及对自然的热爱情感。教师也应适当参与到学生的创作中，及时给予学生指导，锻炼学生的绘画能力和审美能力。

结 语

综上所述，培养小学生的美术素养和音乐素养对学生的个人成长与日后发展至关重要。改善农村小学音乐、美术教育的现状并非一朝一夕之事，教育资源的匮乏也无法在短时间内全面解决。但学校和教师应积极革新教学理念和教学方式，重视音乐、美术等学科，重视对学生审美能力的培养。这需要教师根据农村小学的实际情况制订合适的教学方案，提升学生的艺术认知能力，实现农村小学音乐和美术课堂质量的提升，进而促进学生的全面发展。