关于提高初中物理课堂教学实效性的思考

李平国

（甘肃省武威第十三中学，甘肃武威 733000）

引 言

物理是初中阶段一门重要的学科，能培养学生的逻辑思维能力与创造力。但由于物理知识较为繁杂、公式较多，导致部分学生无法对其提起学习兴趣，造成课程教学效果不理想，所以教师应积极转变为教学的引导者，围绕学生设计教学流程，利用翻转课堂、创设情境等方式开展物理教学，以此改善课堂教学的现状。

一、教师转变教育角色，变为引导者

在传统物理教学过程中，教师主要以理论知识讲授为主，实验教学为辅，处于教学主导地位，学生被动接受知识，这不仅无法激发学生学习的主动性与积极性，同时还降低了课堂教学效果。所以，教师应将学习主体地位交还给学生，并发挥自身引导作用，以学生为中心设计教案，开展课堂教学。但是由于初中生的心智尚未成熟，较为贪玩，若教师全面开展自主课堂学习，让学生自由发挥，那么就会出现课堂纪律混乱的状况[1]。因此，在角色转变的过程中，教师还要做课堂的管理者，在学生自主学习的过程中，管控课堂纪律，引导学生学习物理知识，使课堂“活”而不乱。与此同时，教师还可让学生在生活中观察与所学内容相关的物理现象，培养并提升其实验观察能力，从而改善物理课堂的教学效果。另外，教师要学会灵活运用教材，合理安排教学流程，进而提升课堂教学的实效性。

二、构建良好的教学环境，师生和谐共处

新课标提出，教师在教学过程中要注重培养学生的自主性与独立性，尊重学生间的个体差异，进行分层次教学，以此满足不同学生的学习需求，使学生都能有所提升。在教学中，师生之间的关系会影响课堂的整体教学效果，若师生之间为民主、平等的关系，那么学生便能身心愉悦地学习，并在学习中处于积极主动的状态，逐渐形成积极进取的良好学习品质[2]。因此，教师在教学中要以亲切的态度对待每位学生，并采用多种教学方式进行物理教学，为学生营造轻松、和谐的学习环境，引导学生开展多种学习活动，发散其思维，提升教学的实效性。另外，在教学过程中，对于表现良好的学生，教师要表扬、鼓励；对于学困生，教师要多进行言语上的鼓励，当学生提出问题时，教师要认真解答，平等对待每位学生，进而提升其学习自信心。在课下，教师要与学生多加交流，了解其在学习、生活上的困难，帮助或引导其解决困难，拉近师生间的距离。通过此种方式，教师可以深入了解学生的学习能力，从而调整教学方法，改善初中物理教学现状。

三、合理选择教学方式，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师应根据学生的兴趣，依据教学内容科学选择教学方式，从而激发学生的学习兴趣，改善学习效果。在进行初中物理教学时，教师要创新教学内容，找到学生的兴趣点，从而将教学内容融入具体情境中，进而激发学生的学习兴趣与欲望。比如，在学习运动和力的知识时，此部分知识较为抽象，初中生在生活中较难察觉。教师若仅仅根据教材内容进行教学，不但无法使学生深入理解所学内容，而且会降低课堂效率。教师可以通过创造问题情境的方式来提高教学的实效性，可以提问学生：为什么水由高处流向低处，跳水运动员怎样跳才能减少水花等。通过问题引出教学内容，不但能激发学生学习的兴趣，还可以加深其对知识的理解与认识。由此可见，在初中物理教学中，教师联系生活实际，为学生创设合理的学习环境，可以使其在课堂上集中注意力，从而将“要我学”变为“我要学”，从而增强课堂学习的效率。

四、重视实验教学在物理教学中的作用

物理教学的基本目标为培养学生观察能力与实验操作能力，现阶段倡导理论实践相结合的教学，所以教师在初中物理教学中要重视物理实验课程的作用[3]。实验教学不仅可以提升学生自身的观察能力、动手操作能力与逻辑思维能力，而且能让学生在实验过程中实现边学边做，有效提升其物理学习的积极性，使其在物理实验中感受学习的乐趣。另外，通过实验教学，教师能够了解学生的理论知识掌握情况，从而提高初中物理的教学效率。比如，在学习串并联电路时，教师可以利用多媒体展示串联电路与并联电路的连接过程与开关控制，然后让学生画出两种电路图。之后，教师进行知识讲解，并让学生使用真实仪器组成串联电路与并联电路。在这种直观形象的教学方式中，教师利用简单的器材有效启发学生，使学生全身心投入物理课堂的学习中，深入了解所学知识。

五、发挥学生学习主体作用

在初中物理教学中，教师要将学生置于学习的主体地位，围绕学生开展物理教学。第一，要做好预习。教师可以制作微课视频，微课视频中要包括课程学习的重点、难点内容，让学生观看微课视频，提前了解本节课要学习的知识，做好课前预习工作。学生在进行课前预习时，可以找出自己不理解的内容，在教师课堂讲解时将其解决，从而提高物理教学效率。第二，改变学习模式。当学生经过预习环节后，对物理知识的理解会更加透彻，所以在课堂学习过程中，教师可以采取学案导学、任务驱动等方式进行物理课堂教学。学案导学模式就是将本节课所要学习的知识总结起来，并以填空、提问等方式在学案中展示，然后将学案下发到每位学生手中，让学生以小组形式进行问题研究，填写学案，并标注出不理解之处，之后教师为学生讲解学案中的问题。若依旧存在问题，教师要进行耐心指导，引导学生将问题解决，以此提升其学习自信心，改善教学效果。任务驱动教学法是将教学内容变为学习任务，学生以完成任务的方式学习物理。第三，强化复习。由于物理学科具有较强的逻辑性，重点、难点知识较多，若学生只重视课堂学习，未在课下复习，便很难达到预期的教学效果。所以在课下，学生要复习所学知识，完成教师布置的作业，以此提高其独立解决问题的能力。

六、做好教学反思

在初中物理教学中，教师除了要注重自身角色的转变，重视课堂教学效果外，还要做好教学反思工作。教师在教学中要注意自己设计的课题与教案能否吸引学生的注意力，重点、难点知识是否展示完整，定理公式等是否概括全面、正确，物理操作是否准确等，从而结合学生的实际学习情况，对现有教学流程进行创新，确保教学活动合理化、科学化、完整化，进而提高物理课堂教学的实效性。

结 语

综上所述，在初中物理教学中，为了提升课堂教学的实效性，教师应转变教育角色，变为引导者；构建良好的教学环境，师生和谐共处；合理选择教学方式，激发学生的学习兴趣；重视实验教学在物理教学中的作用；发挥学生的学习主体作用；做好教学反思，从而改善现有的物理教学状况，提升教学效率与质量，促进学生更好地发展。