发展性教学评价在初中信息技术教学中的应用分析

何秀筠

（江苏省江阴市新桥中学，江苏江阴 214426）

引 言

发展性教学评价从根本上来说，是为了淡化原有的选拔标准，使每位学生都能融入实际教学中，使原有的功能得到充分的发挥，教育教学能够最大限度地关注学生的优点，激励学生学习。在发展性教学评价发展的过程中，尤其是在信息技术教学的应用中，教师必须充分关注学生的身心成长特点和教育规律，在此基础上才能更好地实现发展性教学评价的根本目的，使学生在发展性教学评价中能够更好地去学习信息技术，从而得到全面的发展。

一、发展性教学评价在初中信息技术教学中的应用内涵 分析

（一）评价的目的在于促进学生的全面发展

发展性教学评价的着眼点就是能够促进学生的全面发展，其在很大程度上，就是为了促进学生的全面发展，只有真正地促进学生的全面发展，才能够达到发展性的目的。在初中信息技术教学中，发展性教学评价能够促进学生全面发展的体现就是，在实际教育教学过程中，教师必须尊重学生之间的个别差异，把提升学生的真正能力放到重要的教育教学位置上来，这表明发展性教学评价就是为了促进学生之间的共同进步。

（二）发展性教学评价应更多地关注学生的需要

满足学生的实际需要是发展性教学评价的核心。在发展性教学评价发展的过程中，教师应切实地认识到发展性教学评价最根本的目的就是不断满足学生在身心成长发展过程中的各种需要。在实际应用中，发展性教学评价更多地关注学生如何学习以及学习的效果如何，这实际上就要求教师能够真正地培养学生正确的学习习惯和学习方法，让学生能够真正地在正确的学习习惯和学习方法的指引下完成学习，这是发展性教学评价在发展的过程中必须注重的一环。换言之，如何更好地满足学生的教育需要仍然是发展性教学评价在实际教育教学过程中应当特别注重的[1]。

二、发展性教学评价在初中信息技术教学中的应用方法 分析

（一）发展性教学评价强调评价的民主性和人性化

根据发展性教学评价的客观要求，教师必须全面性地和民主性地看待学生的缺点，不能武断地判断学生学习能力的不足。在发展性教学评价的过程中，教师必须更多地关注和满足学生的需要，不断地把这种需要内化为一种教学的动力，在实际教学中不断满足学生的需要，切实地保障学生的学习权利，这是发展性教学评价的核心要义，也是教师在实际教学过程中应真正注重的教学内涵。民主性和人性化是发展性教学评价的重要环节。把发展性教学评价充分地运用到初中信息技术教学中，教师应充分地认识到科学性的评价一定是民主性和人性化的评价。对于学生的各种学习能力的评价，必须着眼于民主性和人性化，唯有如此，才能确保对学生的评价符合教育教学的基本规律，因此，教师不能武断地对学生进行评价。尤其在信息技术教学中，信息技术是最接近生活的教学，也是最能反映学生能力的教学，这就需要教师民主性和人性化地对学生进行综合评价，这样才能确保评价的科学性。换言之，如果在发展性教学评价中，教师不能科学地评价学生所欠缺的学习能力，这就淡化了发展性教学评价对初中信息技术教学的激励作用。

（二）发展性教学评价的内容应当综合化

发展性教学评价不是一种单一的指标评价，也不是一种仅仅依靠某一方面的表现，就对学生进行的评价。从一定程度上来说，发展性教学评价着眼于对学生的全面评价，这种全面评价客观地体现在学生的各项能力培养方面，只有真正地让这种发展性教学评价立足于学生的整体发展过程，才能使发展性教学评价在信息技术教学中最大限度地体现它的教学功能。发展性教学评价最为根本的功能就是满足学生各个方面的教育需要，而在满足学生各个方面的需要的过程中，才能够确立发展性教学评价的教学目标。从这个角度来说，教师在实际的教学过程中，应关注学生各个方面的身心成长特点，以及学生在教育教学中有哪些需求，这就需要教师对学生观察得更为细致，也只有这样才能够确保发展性教学评价最大限度地体现学生的实际需要，这也是确保发展性教学评价能够最大化地实现教学目标的重要维度[2]。

（三）评价方式多样化

评价方式多样化是发展性教学评价的重要一环，在将发展性教学评价纳入初中信息技术教学的过程中，教师应充分认识到发展性教学评价是一个多维的因素，对学生的评价不能以单一的标准作为基础，而要以发展的眼光看待学生，这实际上就要求教师必须要用发展性教学评价的多样性评价作为其量化标准。初中信息技术教学是一种现代媒体以及与现代信息技术相结合的教学模式，要求教师以多种形式评价学生，多形式的评价才能够更好地促进学生的发展，更好地体现出发展性教学评价的本质含义。初中信息技术教学本身就是一种要求多元评价标准相互结合的评价基准，从一定程度上来说，将初中信息技术教学作为评价标准，能够更好地提升发展性教学评价的科学性，使学生在学习初中信息技术的过程中能够始终感受到评价的科学意义。

（四）评价主体应当多元化

在初中信息技术教学过程中，教师和学生之间的评价主体应该多元化，换言之，教师与学生应充分运用多种主体进行评价，比如，教师与学生之间的相互评价或者学生与学生之间的相互评价，这样才能更好地体现出发展性教学评价的原始含义，只有评价的主体多元化才能使评价的科学性和可信性更高。同时需要指出的是，在初中信息技术教学过程中，发展性教学评价应更多地注重发展的过程，也就是说，教师应十分注重发展的过程性评价，也应注重学生多元主体参与的发展性评价状态，最根本的目的就是促进其发展性教学评价的科学性，即促进学生的全面发展。多元主体的评价能真正地切合学生的实际情况，更能保证学生在实际教育教学过程中，始终以一种科学性的态度进行学习。这是发展性教学评价在初中信息技术教学中得以有效应用的必备前提和基础。

结 语

发展性教学评价在初中信息技术教学过程中的应用，应注重发展性教学评价的本来含义。总的来说，任何学科的发展性教学评价都是为了促进学生的全面发展来进行的，在初中信息技术教学的过程中注重发展性教学评价的应用性和科学性，能够在很大程度上实现发展性教学评价的本来目的，使初中信息技术教学的实效性和质量得到有效保障和提升。