初中物理教学生活化的认识与实践研究

朱海军

（甘肃省兰州市第八十二中学，甘肃兰州 730060）

引 言

物理是一门比较抽象的学科，因此，学生在学习过程中理解物理知识会有些吃力。为了让学生更好地掌握物理知识，教师可以将初中物理教学生活化，在教学过程中联系实际生活，从学生的生活经验出发，将物理知识和实际生活进行结合。这不仅能激发学生对初中物理学习的兴趣，还能锻炼学生的独立思考能力。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）生活化意识不足

教师需要树立良好的生活意识，将物理知识与实际生活相结合，这样才能保证物理教学的教学质量，让更多的学生参与到教学活动中。但是在实际的物理教学过程中，许多教师受应试教育影响较大，依旧按照陈旧的教学方法进行教学，没有注重对生活化教学的推广，无法调动学生的学习积极性；一味地让学生死记硬背，并没有结合生活中的物理现象进行分析讲解，无形中增加了学生的学习负担；在讲解物理知识时直奔主题，知识讲解完成后就让学生进行练习，并没有充分考虑到学生的学习需求。教师在教学中的生活化意识不足，容易使学生对物理学习产生抵触心理。

（二）精神生活贫乏

物理知识与人们的日常生活紧密相连，教师若缺乏有关物理知识的精神生活，就会使自身物理教学脱离实际生活，从而增加学生的学习难度，阻碍学生学习能力的发展，进而直接影响教学质量的提升。初中物理教学生活化能够拉近物理与实际生活的距离，让每位学生都能在一个愉悦的环境中学习知识，提升学生学习物理的自信心，活跃课堂的教学氛围，并且让学生在实际运用物理知识的过程中，认识到自己在学习上的不足，从而努力提升学习水平。

（三）生活化实质缺失

物理知识来源于生活，所以教师在教学中，应当将教学内容与实际生活紧密相连，将抽象的理论知识转化成具体的教学内容，让学生主动进行知识联想，从而提升学生对物理知识的认识，帮助学生更好地学习物理知识。物理教学生活化不仅要让学生感受到生活中存在的物理知识，而且要让教师将物理知识转变成简单的生活知识，从而引导学生从生活中发现物理知识，培养学生的推理能力，为学生以后的学习发展奠定坚实的基础。

二、教学生活化的理论基础

（一）教学与生活的联系

生活与教育密切相连，它们相互影响又相互制约。一方面，教育的作用是为了实现人类的发展，促进人类生活水平的提高，通过规范个体的行为方式，让人类生活能有序地进行，而且个体受教育的程度直接影响着个体的生活质量。另一方面，生活也制约着教育，教育不能脱离生活而存在，生活是教育存在的基础，生活内容的变化会引起教育内容的改变[1]。

（二）实用主义教育理论

实用主义教育理论强调教育即是生活。教育是生活的必需品，因为教育可以反映生活的意义。同时，教育是生活的组成部分，与日常生活相互交融，是生活的本身。实用主义教育理论认为，生活在不断变化，而教育也在不断发展，它们都会随着时间的变化而发生改变。教育是连接未来生活的工具，教育的目的是培养优秀的人才，让学生立足于现代社会，满足人类的生活需求，共同创造美好的未来。

（三）构建主义教学理论

学生是在一定的知识基础上进行学习，教师需要帮助学生构建知识体系，而不是机械性地进行知识灌输，让学生被动地接受知识。教师应当让学生对知识进行全面的思考，从中发现生活的痕迹，提高学生对知识的理解能力。所以，学生在学习的过程中，需要不断地对自己的已有知识进行加工，完善自己的知识体系，增强对知识的认知能力，从而提高自身的思考能力，丰富自己的生活。

三、初中物理教学生活化的意义

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，激发学生的学习兴趣有利于促进学生自发地进行课程学习，从而提高物理教学的质量。物理教学生活化能让学生从丰富的日常生活中感受到物理知识的存在，让学生充满对知识的探索欲望，对生活中的物理问题充满学习兴趣，使物理学习不再枯燥，从而主动投入到知识学习中。

（二）加强学生对知识的理解

教师通过将物理知识联系实际生活，引导学生将抽象的理论知识转换为具体的生活化知识，不仅能让物理知识在生活中看得见，而且能帮助学生充分理解所学知识。初中物理知识的理论性较强，学生理解起来相对吃力，教师通过生活化教学将理论与实践相结合，能够调动学生的生活经验，有助于学生深入理解抽象的物理知识，巩固已学的物理知识，从而促进物理教学质量的提升。

（三）突出学生的主体作用

教育提倡以人为本，教师应当将学生作为教学的主体，推动教学改革的深入发展。教师通过将初中物理教学生活化，利用学生的生活经验促进他们理解物理知识，不仅能让学生主动学习物理知识，将知识的学习视为生活的一部分，还能引导学生将知识应用于生活中，实现理论与实践相结合的教学目标。因此，将初中物理教学生活化不仅对学生的科学素质培养有着积极意义，也能完善以人为本的教学体系。

四、初中物理教学生活化的策略

（一）完善物理知识结构

初中物理教学是为了帮助学生对初等物理知识进行探究，初中物理教学的生活化可以进一步完善初中物理教学的结构体系，优化知识的探究结构，让学生能更好地理解物理知识。在传统的物理课堂教学中，教师首先对基础的物理知识进行讲解，然后借助物理教学用具进行知识补充，最后进行习题练习。这样的教学往往造成知识结构松散，学生通常难以理解抽象的物理知识，即使学生能完全理解所学的物理知识，依旧会出现知识结构的残缺，导致学习的质量不高。而初中物理教学生活化能有效地提高课堂的活跃度，教师通过结合生活实例讲解物理知识可以使课堂的物理知识结构更加紧凑，促使学生更好地理解物理知识，从而提高初中物理课堂的效率。

（二）教学形式多样化

课堂形式的多样化能够加深学生对物理知识的深入理解。初中物理相较于其他学科而言，逻辑性较强，为了让学生更好地学习物理知识，教师可以通过不同的课堂教学形式进行教学。教师可以通过设定不同的教学情境，应用物理知识进行问题引导，让学生主动从情境中探究物理知识。学生通过理论结合实际的方式，在小组合作中进行学习，不仅培养了自身的分析能力，还丰富了课堂教学内容，从而促进教学形式的灵活化发展。

（三）发挥学生的主体作用

传统的教学模式往往忽略了学生的个性特征，无法激发学生的创新能力，阻碍了学生综合素质的发展。初中物理教学生活化，不仅能发挥学生的主体作用，还能让学生将生活中的物理知识与实践相结合，发现实际生活中的问题。学生通过在实验中应用物理知识解决这些问题，能提高自身的知识理解能力和知识运用能力。

结 语

总之，随着素质教育水平的提高，为了使学生高效掌握初中物理知识，教师不仅需要通过课堂教授基础的物理理论知识，而且要从学生的实际情况出发，将物理知识和实际生活结合起来，培养学生的自主学习能力。物理教学生活化不但能够有效发挥学生的主体作用，激发学生学习物理的兴趣，而且能够加深学生对物理知识的理解，促使学生有效运用物理知识解决实际生活中的物理问题，从而提高物理教学的质量和学生的学习效率。