浅谈高中政治教学中如何培养学生的人文素养

刘万春

（甘肃省庆阳市镇原中学，甘肃庆阳 744500）

引 言

政治教学向来是培养学生人文素养的综合性学科之一，对学生的思想建设和情感认知都起着重要的引导作用。在当前的教学目标设立中，传统的学习成绩已经不能体现学生的综合素质发展能力，学生的能力也不再单单靠分数来实现。因此，在实际教学中，教师应鼓励学生进行创新和实践，探究政治问题，强化思辨能力，以促进教学相长。因此，如何在高中政治课堂中进行实践，成为本文重点要探讨的问题。

一、综合运用教学工具，增强感观体验

在政治教学中，学生得到的知识体验和感知会有所差别。尤其是教学方式的差异性，也会直接或间接地影响教学效果。针对高中阶段的学生，有些教师认为不需要对学生运用生动的课件进行指引，毕竟学生的思维能力发展已经达到了较高的水平，所以部分教师在教学时都是使用讲授法，即直接对学生讲解课本知识，通过练习的形式来进行教学。这种形式显然不利于高中阶段的教学。无论是哪个阶段的学生，都喜欢在一种和谐欢乐的环境中学习，而且随着现代教学技术的发展，越来越多的教学工具被发掘和应用。良好的教学工具应用，不仅能够促进学生的学习积极性，帮助学生将抽象的事物具体化，还可以强化学生的学习效果，实现政治教学中的人文素养目标培养。因此，高中政治教师要借助教学工具来完成形式多样的教学任务[1]。

例如，在教学《生活与消费》这一章内容时，课本中的第一节内容就是让学生认识货币，了解影响价格的因素等知识点。而学生在学校的生活时间长，因此，对一些涉及政治经济方面的内容不是特别了解，这时候教师可以充分利用多媒体来进行本节课的教学。首先，教师可以给学生展示相关图片，再结合直观的视频进行讲解，让学生通过观看视频了解“货币”的价值，并且明确货币的基本职能。这样通过视频播放的形式，可以将学生的注意力吸引到本节课的授课内容上，强化学生的感观体验，从而帮助教师更好地完成教学目标。

二、优化知识结构，完善教学目标

教师在整个教学活动中都发挥着重要的引导作用。教师作为教学的主导者，需要给学生设定正确的目标，完善教学过程。当学生不理解某一内容时，教师应进行仔细的讲解。而优秀的高中政治教师应当具备丰富的专业知识，在课堂讲解中给学生进行知识的讲解，让学生的知识结构更加完善，更加严谨。因此，高中政治教师需要从自身的教学观念出发，及时优化知识结构，并制订正确的教学目标。

例如，在教学《民事权利与义务》时，教师只有掌握较为全面的知识，才能做学生学习的引路人，才能将自己脑海中掌握的知识传授给学生，从而培养学生的思维整合能力。教师在备课过程中，需要养成查阅资料、善于读书的好习惯，收集有利于课堂学习效果的内容，拉进与教学目标之间的距离。另外，为了帮助学生掌握更全面的政治知识，教师应该不断提升个人能力发展，参加相关的校内外活动，如通过参与“教师培训”活动，了解优秀教师的教学策略，善于吸取经验，不断地充实自己，掌握更全面的知识点，从而在脑海中构建一个教学体系，将知识性的内容用“表格”“折线图”等进行课堂教学。另外，教学目标的设计也要不断完善，教师的教学目标设置过高或过低，都可能导致教学效果的低效。

三、优化教学过程，强化探究式学习

“自主式学习”是重要的教学方式之一，在这种模式下，教师不再单纯地依靠自己的讲解来实现教学目标，学生也不仅仅是依靠教师来完成学习任务。然而当前学生最缺乏的就是创新意识和创新勇气。在以前的政治课堂中经常见到这样的现象：学生有了想法不敢回答，害怕回答错误，教师也没有及时地观察到每位学生的学习情况，从而导致课堂教学调节不完善，师生互动不频繁，抑制了当下“自由式课堂”的发展。因此，在当今形式下，教师需要结合学生的个性特点，对学生的学习情况详细了解以后，再根据学生实际进行教学过程的优化和整理[2]。

例如，在教学《维护世界和平，促进共同发展》一课时，为了强化学生的思想情感，让学生意识到世界和平的重要性，教师需要合理地优化教学过程，确保每一步教学过程都对课堂教学效率有价值，如教师可以通过“创设情境”的方法先给学生展示一些关于当今社会战争的图片，让学生从图片中感悟战争给人们的生活带来的变化；再引导学生根据情境进行深刻的反省和思考，明确美好生活的来之不易。另外，教师可以让学生以小组为单位进行探究学习。在当前社会看重个人能力的前提下，学生个人的文化素养、对文化内涵的宣传等，都成了公司招聘的前提条件。一个人只有具备了良好的专业素养，才会被社会所认可。因此，教学过程的合理安排十分重要，教师只有引导学生进行积极的探索和探究，才能促进学生的全面发展，实现其人文素养的提升。

四、组织专题教学，提升人文素养

人文素养的提升不仅应体现在学习上，它还应该体现在学校的各个方面[3]。学校作为一个大集体，首先应该具备完善的设施建设，如课堂教学用具的提供，多媒体教学技术的普及，以及“宣传栏”“读书角”等的设立。学校的教职工应正确运用学校的教学设施，鼓励学生进行板报设计，或者在宣传栏上进行相关内容的宣传等。除了基础的课堂之外，教师还可以通过组织学生进行实践活动，让学生切身体会到实践活动的价值，真正给学生的心灵带来美的体验。因此，教学政治这门学科时，教师还可以通过专题教学来提升学生的人文素养。

例如，《中华文化与民族精神》这一章节内容，需要学生对我国的传统文化有正确的了解，并对民族精神的含义有正确的把握，从而为祖国的繁荣贡献自己的力量。设计读书角时，为了表现出学生对我国优秀文化的热爱，教师可以组织部分学生进行演讲比赛、征文创作等活动，让学生根据自己的兴趣爱好进行自主分类，和小组成员共同完成教学要求，如在周末，教师可以举办“文化传承，幸福你我他”为主题的专题教育，鼓励学生进行演讲，让学生从演讲中获取文化的认知，逐步提升人文素养。我国的传统文化历史悠久，众多的先人为了给子孙创造美好生活，不惜牺牲美好的生命，当代青年必须好好珍惜，争取做一个全面发展的高素质人才。

结 语

综上所述，当今的教育目标已经发生变化，教育的培养方向更多地倾向于学生品德、思想观念、人文精神等方面，旨在引导学生树立正确的世界观和人生观。因此，教师必须结合学生的个性发展，拓宽教学途径，组织相应的主题教学，提升学生的责任意识，促进其人文素养的不断提升。