高中语文教学中有效渗透中华传统文化的策略
2019-11-26刘爱云
刘爱云
(江苏省东台市时堰中学,江苏东台 224200)
引 言
中华民族历史源远流长,民族文化博大精深,中华民族深厚的文化底蕴及灿烂的历史文明,都值得高中学生用心学习和研究。高中语文是一门重要的基础学科,它和我国传统文化之间有着非常紧密的联系,因此,对传统文化的传承和发扬自然也成了高中语文教学的重要任务之一。学好中华民族的传统文化,不但能提高学生的语文学业水平,还能让他们懂得更多的传统文化知识。然而,现阶段的高中语文教学中,仍存在对传统文化的渗透不足的问题。因此,教师必须从教学思想上高度重视,改变传统的教学方法,让学生获得优质的传统文化学习体验[1]。笔者将结合教学经验谈谈自己的看法。
一、充分挖掘中华传统文化
在高中语文教学活动中,教师要合理地渗透中华传统文化,对学生开展传统文化的教育。笔者经过观察和研究发现,高中语文教材中有许多课文与传统文化密切相关,但是部分教师在施教时,受应式教育的影响,为了让学生在考试中得高分,直接让学生去理解课文,而忽视了文章中对中华传统文化的“真渗透”。这种教学方式无法加深学生对传统文化的理解,因此,教师必须予以纠正和重视,在高中语文教学中渗透好中华传统文化。
其实,教材中很多知识都与传统文化有一定的关联,这就需要语文教师去用心开发、引导,使传统文化的价值得以凸显[2]。某些课文不仅仅是简单的、单纯的理论知识,还包含着传统的文化知识,如思想道德、审美能力等,所有这些都值得教师去深挖。
例如,《师说》这篇古文详细地阐述了教师必须具备的师道与师德规范,它还包含了古人进行思想教育的各种理论。作者韩愈刚好处于佛老思想盛行时期,当时只有韩愈等少数人始终坚持着先秦儒家的思想,倡导古文的使用,《师说》也正是用古文的形式来创作的,和当时盛行的骈文格格不入,这也正是教师经常讲的古文运动中的经典案例。对这篇课文的教学,教师可进行引申活动,让学生对古时候的各种文体进行详细的了解,促进他们对传统文化的理解和掌握[3]。
再如,《林黛玉进贾府》这篇课文具有十分鲜明的中华传统文化特色,它是古代建筑特色、房屋家具摆设及人物关系间的集结。在具体实施教学活动时,教师可进行具体的介绍,让学生更加充分、更加深入地掌握我国的传统文化。文中“林黛玉扶着婆子的手进了垂花门,两边是抄手游廊,当中是穿堂,放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏,小小的三间厅,厅后就是正房大院。正面五间上房,皆雕梁画栋,两边穿山游廊厢房,挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”这一段的描述中“垂花门、抄手游廊、穿堂”等,都是作者对其所在年代的房屋结构的名称定义和称呼,同时也通过这些构造的描写反映出贾府的辉煌景象,“紫檀架子大理石、雕梁画栋”等都是我国古时候的建筑艺术,这些在现今社会已经十分少见了。由此,学生可以真实感受到祖国传统文化的悠久历史与博大精深,充分了解和感悟我国古代建筑的魅力。
二、精心营造中华传统文化的学习氛围
传统文化的学习,对学生来说是比较枯燥的。对此,教师在对具体的课文进行教学时必须给学生营造良好的学习氛围,让他们充分感受到祖国富有趣味的传统文化,使他们真正获得崭新的体验。在营造中华传统文化的学习氛围时,教师可以合理运用课文中的环境描写来开展,因为高中语文教科书中有很多内容十分适合用来营造教学氛围。
例如,在文言文《归去来兮辞》的教学中,教师利用现代教学技术,让学生认真感知到传统文化的有机渗透,使学生在学习古文的同时掌握文中隐含的传统文化内涵。这篇古文具有浓郁的古典气息,教师在给学生具体介绍文中的文言文字词用法之后,可以给学生认真地介绍新的体裁形式“辞”,同时向学生介绍具有一定代表性的屈原的著作《离骚》,把传统节日“端午节”背后的故事及其中的情节、屈原和楚王之间的关系具体地介绍给学生。这样,可以帮助学生对传统文化产生浓厚的学习兴趣,使学生在获得语文知识的同时,提升语文学习能力[4]。
三、将中华传统文化的教与学延续到课外
教师在教学中渗透传统文化时,不应该只局限于课堂教学活动,在课余活动中,也应合理地将传统文化渗透给学生[5]。随着科技的不断发展,人类社会已经进入信息时代,学生可以通过网络随时随地搜集到自己需要的、感兴趣的信息,这对学生来讲有利也有弊。因此,教师应进行科学的引导,有效避免无效信息对学生的干扰,把与传统文化相关联的内容具体地介绍给学生,讲述那些隐藏传统文化的故事,以激发学生对传统文化和基础知识的探究兴趣,使他们更好地了解中华传统文化。
例如,在《荆轲刺秦》教学中,教师对秦舞阳这个人物进行了有效拓展,利用短视频给学生播放了秦舞阳的故事,同时讲解了他与高渐离之间的关系;之后教师又把相关历史中的部分内容告诉学生,最终激发了学生探究知识的欲望。学生开始主动搜索与秦舞阳有关的各种事迹,在搜索中还逐步了解了有关燕国的历史及六国之间各个英雄人物的爱恨情仇,这不仅使他们理解了《荆轲刺秦王》这篇文章的内容,还促使他们对传统文化的学习更加深入。
结 语
总之,当前高中语文教学中,教师一定要关注学生的意识形态问题,从传统文化渗透的重要性出发,采取多种方法给学生带去快乐的学习体验,使他们学习传统文化的兴趣更加浓厚,从而不断提升他们的语文核心素养。