构建基于儿童适性发展的经典教育—铜陵市人民小学经典诵读活动概述

我校自2002年以来，一直致力于组织开展全员性传统文化经典教育活动，将国学精粹引入校园，让国学经典走进课堂，让师生享受与经典同行、与圣贤为友的快乐。在历经由被动到主动、由零散到系统、由局部到全面的国学教育探索后，我校形成了“三个一” 的文化精神，即“引领一种风气——读经典书，做有根人；创设一种环境——快乐生活，健康成长；树立一种精神——人小志大，胸怀天下”。我校将“经典与时尚同行”作为学校价值观，使校园文化底蕴日趋厚重，师生的精神面貌有了明显变化，充分体现了润物细无声的教化效果，使校园散发着浓郁的国学文化气息。

我校注重学生的适性发展，《汉典》对“适性”的解释为“适合个性”，适性发展与圣人孔子所提倡的“因材施教”有异曲同工之处。我校在开展经典教育活动中，紧紧围绕“立德树人”，着力于优化学校课程结构，拓宽学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面、个性发展。

一、常规活动，经典教育营造书香校园

诵读经典诗文，营造书香校园。要想让教师、学生、家长都乐于接受，要求学校精心组织诵读活动，轻松开展诗教工作。我校在常规上做到“三个一”，即一个园地、一次正音、一次检查。

（一）一个园地：开辟一个“校园文学天地”，营造诗教环境

我校在校园内最醒目处开辟了专栏“校园文学天地”，每周提供“三名”——名诗、名言、名曲，供师生诵读。名诗分正文、赏析，包含唐诗、宋词、元曲；名言含中外古今经典格言警句；名曲有古典、现代，雅俗共赏。每周一诗、一言、一曲由学校经典教育工作领导小组负责摘录、抄写并做好存档。

配合校园文学园地专栏，我校的每幢教学楼外墙上都绘制了图文并茂的巨幅经典诗文壁画；在教学楼的内走廊上悬挂精美的诗文字画；在每间教室、办公室开辟诗文园地；校园内特辟出诗画走廊，展示学生的诗画创作……

我校力求让每位师生无论在校园的哪个角落都能感受到浓浓的经典诵读氛围。

（二）一次正音：引领诵读，体味诗文韵味

经典教育工作领导小组指派有一定专长的教师在每周三晨会中进行经典诗文诵读的正音和指导。正音由全校师生共同参与，教师负责指导，学生负责实施。在经典诗文诵读中，我校不仅提倡读准字音，更要求读出诗文的韵味。学校定期组织正音员进行业务和诗文方面的培训。

（三）一次检查：组织各班诵读，认真指导检查

组织各班的“经典诵读小担当”做好转抄和分班级指导背诵工作。每班成立背诵诗文的“诗文会”，由“经典诵读小担当”将抄录的诗文转抄在各班的黑板报上，负责督促全班学生背诵，并在班级展开组内竞赛，将诗文背诵当作一项长期的学习任务，认真履行。我校要求诵背做到点面结合，既有个别学生的抽读，又有全班学生的齐读。大队部负责组织大队委在每周的班会课上对各班级进行诵读检查，并将检查成绩及时公布，每周的检查与学校文明创建的“六个好”检查评比相结合，使经典诗文诵读活动成为班级文明创建的一项重要内容。

二、开设课程，经典教育纳入素质教育

诵读经典诗文仅靠每周的“三个一”显然是不够的，将诵读经典活动融入素质教育中，一定要将其纳入课程设置中，将经典诵读与其他学科等同对待。新课程改革为我们提供了舞台，我校将经典诗文读本的编写纳入校本课程设置中。

我们学习并参考了很多经典导读的读本，结合我校实际，编写了一套经典诗文校本读本。经过不断修订，目前这套经典诗文读本在选材上贴近小学生生活与心理，而且选择易诵、易懂、有启迪意义的诗文。每篇诗文前的“温馨提示”语，从阅读心理、方法和要求上给予学生阅读提示；低年级诗文注有拼音，要求学生用普通话诵读；诗文中增设了教师和学生人物的对话，插入阅读思考与学习提示，给予学生阅读上的指导；文后有简易明了的“诗文赏析”，语言优美生动；有丰富多彩的诵读活动，让学生在活动中轻松诵读诗文，体验阅读的快乐；“读后延伸”板块，由一篇诗文展开，拓展新的学习空间，使学生举一反三、活学活用。

近年来，我校充分借鉴安徽省教育出版社出版的优秀传统文化导读读本，两者融合，相辅相成。有了读本，我校每周开设一节经典诵读校本课程，由专职教师教学，教导处负责对教学进行监测和指导，要求教师不仅要备课、上课，而且由语文教研组负责实施，每学期至少组织一次经典诗文教学研讨课，研究经典诗文教学，力争给学生最厚实的文化熏陶。

三、开展竞赛表演活动，经典教育增添了“活”力

将诵读经典诗文融入素质教育中，首先要融入学生的学习和生活中。为此，我校除了常规诵读工作外，还经常组织一些富有趣味的活动。从2002年第一届校园读书节开始，我校每年都开展一次经典诵读活动，或是赛诗，或是课本剧，或是文学艺术演唱……师生们用自己对经典诗文的热爱，用自己对经典诗文的理解，用自己对经典诗文的追求，或歌，或舞，或诵来展现经典诗文。

2002、2007、2013、2017年的赛诗会让我们赛出经典的豪情；2003、2015年的中秋赏月活动让我们“品尝”出经典的韵致；2005、2006、2008年的文学艺术表演让我们演出诗文的经典意象；2004、2007、2009、2010、2011年的少儿诗文吟唱活动让我们震撼于经典的灵气；而2018年“六一”的“今天，我们入队了”专题展演，更是让我们感慨——经典教育让我们成就梦想……不仅如此，我校还经常与社区、报社等单位合作开展经典教育活动，邀请知心姐姐卢勤、全国模范班主任小艾、羽毛球世界冠军谢中博等来校与学生们互动，多彩的活动丰富了经典教育的内容，使学生在活动中陶冶情操，增长知识，提升能力，更为重要的是，增进了学生对经典诗文的了解和热爱。

四、开展诗文采风创作，经典教育让“灵思”飞扬

我校在带领学生诵读经典诗文的同时，也尝试组织学生进行诗文创作。从2005年开始，我校每年都会组织校经典诗文学社成员外出采风。池州杏花村、西递宏村、查济、呈坎、九华天池、泾县桃花潭、凤凰古城、南京古都等地都留下了师生们的足印。

诗文的创作活动让学生将自己从经典作品中汲取的营养，以自己喜爱的方式表达出来，当形成铅字的诗文作品，成为学生诵读的诗文时，那种对经典作品的发自内心的欣赏自然扎根于学生的内心深处。

五、特色教育沐春雨，经典教育硕果累累

经典教育工作在全体教师的共同努力下不断地完善，结出硕果。

（一）学生诗文的底蕴厚实了

经典诗文教育，使我校学生平均每周至少诵背一首经典作品、一句名言，了解一首经典名曲。目前，我校六年级毕业学生每人至少能背300 余首经典诗文、180 句名人名言，远超中小学要求背诵的古诗必背70 首的标准。这让我校学生积淀了厚实的经典诗文文化底蕴，为今后的学习打下了扎实的基础。

（二）学生的性情得到了陶冶

在经典诗文中，有很多作品独具美感，启迪着一代又一代人的智慧，陶冶着一代又一代人的情操，塑造着一代又一代人的心灵。经典诗文是祖先前辈遗留下来的文学艺术中璀璨的明珠，是滋养中华民族心灵的甜美的甘露。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国豪情；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”赞美山河的华美辞章等，在一代又一代中国人的心中回响，点燃人们追寻美好与纯真的梦想，同时又是我们教育学生的有效载体。

（三）学生的创造力和想象力得到了发展

我校在诵背过程中，提倡学生个性化诵读。学生或表演，或边诵边画，或将同类作品整合背诵……无不体现了他们的创造性，也使他们的创造灵性在诵读中得到提升。经典诗文让学生走进艺术殿堂，也使学生的心理健康水平有了不同程度的提高。

在诵读的过程中，我们欣喜地看到一些曾经腼腆、胆小的学生能落落大方地站在众人面前诵读作品了。学生们在诵读中变得更加自信，诵读让他们的心灵沐浴着阳光。

学生从诵读活动中汲取了智慧和力量，获得了成功。诵读活动，使他生们成为热爱学习、意志坚强的人。一些学生从经典作品中获取了营养，从活动中得到了锻炼，提高了自己的普通话水平、朗读能力和写作水平。可喜的是，学生开始在习作中引经据典，自然而贴切地引用诗文和警句。

与此同时，学校的办学特色也日益彰显，先后获得全国文明校园、全国未成年人思想道德建设先进单位、全国语言文字规范化示范学校、全国艺术教育先进集体、全国新教育实验先进单位、全国“十一五”教育科研先进集体、全国红旗大队、全国新媒体教学先进单位、安徽省经典导读先进学校等荣誉称号。

总之，经典诗文诵读是为学生注入中华文化的源头活水，是为学生一生发展奠定的人文基础。从小让学生直面经典诗文、诵读经典诗文，是弘扬传统文化的一件大事。我校将义无返顾地播撒优秀传统文化的种子，将促进学生全面发展的铸人、铸魂事业坚持下去，让中华优秀传统文化在神州大地开出花、结出果。