案例教学应用后飞行体育教学改革思路研究——以中国民航大学为例

徐 斌 陈学东

案例教学应用后飞行体育教学改革思路研究——以中国民航大学为例

徐 斌 陈学东

（中国民航大学 体育工作部，天津 300300）

采用文献法、观察法、归纳法论述案例教学应用后中国民航大学飞行体育教学改革思路，认为：案例教学是一种有效的飞行体育教学方法，可以丰富课程培养目标，满足学员未来的职业需要；可以改革体育教学方式，突出学员的主体地位。未来中国民航大学飞行体育教学要完善考核评价方式，增加过程性评价；增加理论学时，提高学员体育认知水平；要提高教师综合能力和素质，保证案例教学质量。

案例教学；飞行体育；教学改革；策略

相关研究表明：案例教学在体育教学中的应用，通过提供生动、逼真、有趣的案例，给学生提供一种情景式的教学，可有效的激发学生的体育学习兴趣，可以加深学生对于体育技术动作的感性认识。学生在此过程中通过独立思考、大胆交流、集体讨论，可充分发挥主观能动性，有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，能突显出学生在传统体育教学中很难表现出的个性特征，如胆量、快速反应能力、发散思维、语言表达能力及创新能力等。

经过近两年的案例教学的探索与实践，我们充分感受到案例教学应用于民航飞行体育教学的必要性和可行性。在体育案例教学中的案例就是学生在教学中所表现出的代表性和典型性技术动作，因此，如果在飞行体育教学过程中能够广泛利用视频、图片、幻灯片，以及其它多媒体教育手段，变抽象为具体，化静为动，将有效激发学生们的学习兴趣，有助于广大飞行学员掌握体育锻炼技能和专项运动技术，有利于学员养成良好的体育锻炼习惯，迎合了中国民航大学民航飞行体育课程的发展目标，对于提高飞行体育教学效果具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象：近年来中国民航大学飞行体育教学情况。

1.2 研究方法：文献资料法、观察法、归纳法。

2 结果与分析

2.1 中国民航大学飞行体育案例教学实践与探索

表1 2017-2018学年下学期旋梯前后回环技术考核成绩（n=165）

分数10099-9089-8079-7069-60＜60 人数478817940 比例（%）28.4853.3310.305.452.420

根据近年来中国民航大学教师岗位资质培训的需求，体育部民航体育教研室先后有多位教师进行了案例教学尝试与探索。经过实践我们发现了案例教学应用于飞行体育教学的明显效果，以2017-2018学年第二学期旋梯教学为例，通过案例等教学方法改革，165名飞行学员的旋梯考核成绩具体如表1所示，其中平均分达到92分，满分率为28.48%（n=47），≥90分的比例为81.82%（n=135），＜90分的比例为18.18%（n=30），不及格人数为零。

经过对比发现：2017-2018学年第二学期旋梯前后回环测试成绩较2015-2016学年第二学期提高明显，在考核标准提升的情况下，学员的平均成绩提高了11.44分。

由此可见，案例教学应用于中国民航大学民航飞行体育教学实践明显提升了学员的专项教学效果，并且突出了学员的主体地位，努力实现了从做中学，团队探索发现共同提高的教育目的，有助于学员未来的职业发展，有利于培养学员们的安全意识、责任意识、协作意识和保护帮助意识，学员们的满意度达到98.8%（n=163）。

2.2 案例教学应用后飞行体育教学改革思路

2.2.1 完善考核评价方式，加强学习过程性评价

合理而有效的考核评价方式对于高校体育教学是极其重要的。中国民航大学飞行体育教学一直沿袭传统的终结性评价方式，以体能和运动技能为评价的主要内容，忽视学员的主体地位，让学员始终成为永不变的被评价对象，与《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中所倡导的强调对学员学习效果和过程的评价不符，使学员被排斥在评价主体之外。案例教学如果只改进教学形式，而在考核方法上依然沿用传统，既不能公正的评价学员的学习，更不能有效的激励学员的参与，再精妙的课堂设计，再准确的问题引导，如果不能以恰当的考核方式加以总结和提升，最终都达不到预期效果。案例教学引入中国民航大学飞行体育教学工作实践，我们对于飞行学员体育学习的评价必须包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，可以通过学员自评、互评和教师评定相结合的方式进行。另外，在评价中必须淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学员的进步幅度纳入评价内容，最终促进学员全面发展。

2.2.2 增加理论学时，提高学员体育认知水平

从近年来中国民航大学飞行体育基础理论知识的课时比例和教学内容来看，存在着对体育基础理论知识重视程度不足的问题。根据中国民航大学民航飞行体育教学大纲，飞行体育学时总数为194学时，其中理论学时仅为8学时，理论学时占总学时的比例仅为4.12%，明显低于《纲要》中所规定的理论学时比例（大约10%）；在教学内容上，以大学生体质健康和民航体育教程的内容为主，存在内容面窄、单调枯燥、理论考核流于形式等问题，授课形式大多是在学期末进行两学时的集中授课，明显达不到新课标下体育基础理论知识的学习需求，不利于飞行学员对于体育的认知和掌握等。案例教学能够将理论知识与实践案例进行有机结合，并能够运用理论知识去解决生活中的实际问题，能够改变以往学生学习中过于强调被动接受知识、死记硬背的现状，必将提高学生对于知识的理解，促进学生对于体育技能的掌握。因此，在中国民航大学飞行体育教学中必须重视理论知识教学，增加理论学时的比例，通过案例教学提升理论教学效果。

2.2.3 努力提高教师综合能力，保证案例教学质量

体育课中的案例教学比较耗时费力，在有限的课堂教学时间之外，往往需要师生双方付出几倍的时间和心血进行精心的准备等，常常给人以投入时间长，技术动作练习时间少的感觉。因此，飞行体育案例教学对于体育教师和学员均提出了较高的要求，师生双方都必须在课前做充足的准备，否则课堂讨论很难深入，很难达到预期教学目标。体育教师不仅要具备丰富的体育实践教学经验，而且必须具备一定的体育基础理论知识，这样才能从容应对学员在课上提出的各类问题。同时，体育教师还要具备较强的组织和协调能力，组织好课堂秩序，引导学员积极参与课堂的讨论和练习等。同时，传统的体育教育理念已经根深蒂固，学员难免会习惯接受体育教师直接传授知识和技能的教学模式，对于这种以学员为主导的案例教学难以完全适应。所以，将案例教学引入中国民航大学民航飞行体育教学工作实践，还有待广大飞行体育教师和飞行学员们的共同努力。学校应该加强案例教学引导与培训，全面提升体育教师的综合素质和能力，有效提升飞行体育教学效果。

[1]杨生魁.浅析案例教学法在体育教学中的运用[J].文体用品与科技,2012(12):116.

[2]教育部.全国高等学校体育课程教学指导纲要[R].2002.

[3]陈学东,马松,徐斌,等.以阳光体育为契机推进中国民航大学体育改革发展策略研[J].运动精品:学术版,2013,32(3):9-12.

[4]黄柳倩.体育统计案例教学的效果分析[J].北京体育大学学报,2010,33(3):98-100.

Study on the PE Reform of Flight Sports After the Application of Case Teaching--Taking Civil Aviation University of China as an Example

XU Bin, etal.

(Civil Aviation University of China, Tianjin 300300, China)

徐斌（1969—），讲师，研究方向：体育教育。