核心素养视域下青少年休闲体育教学开展策略研究

马宝壮

（佛山职业技术学院，广东 佛山 528317）

青少年休闲体育教学作为促进休闲意识养成、休闲技能掌握的重要方法，传统的休闲体育教学只是简单地关注了青少年的体育成绩，运用单一的评价体系进行评价，这也导致了青少年对休闲体育课程的抵触心理。而我国自青少年的核心素养提出以后涵盖了方方面面，其中核心素养视域下的休闲体育教学，包括培养青少年的休闲体育认知能力、休闲体育学习能力、休闲体育社交能力、休闲体育参与能力等。核心素养是青少年步入社会后所必备的基本素质，核心素养的缺失会直接导致人生道路选择的失败。所以，近几年，核心素养也备受社会各界人士的关注。学校休闲体育教学也要加强对评价体系的改进，实施全方位的评价。

1 青少年体育学科核心素养的概念与特征

青少年体育学科核心素养是对青少年的综合素质的整合，包含了青少年对体育知识的掌握、对运动技能的熟练程度、对价值观的建立、对挫折的应对等。体育学科核心素养的具体表现为青少年的休闲体育参与、休闲体育技能掌握、休闲体育认知等内容。青少年能够进行自主休闲体育，必然要具有一定的休闲体育知识和休闲体育技能，有很强的知识转化能力和自学能力。因为在学校中教师不可能将全部的知识都讲授出来，青少年还是要有在平时锻炼中慢慢感悟，慢慢积累的能力。而且青少年对体育运动具有一定的感情也是青少年能够进行自主健身的必要条件，如果青少年本身就对体育不感兴趣，在无人监管和要求的状态下就更加不可能进行必要的锻炼了。自主健身是需要较强的自控能力和意志力的，能够坚持自主健身的青少年一般都表现为社交较为活跃、情绪控制力较强、人际交往的能力也较为出色，这些能力在青少年步入社会后对其职业发展都会有很好的促进作用。体育核心素养的养成对于构建科学的知识体系和技能框架也是重要的基础和方向的指引。

2 核心素养视域下青少年休闲体育教学的特征

休闲体育教学则主要是对青少年的体育技能的培养。但是随着经济的发展，社会对于人才的定义则不断地扩展，认为人才应当具有2个维度的素养，即必备品质和关键能力。因此，核心素养视域下青少年休闲体育教学工作的开展，需要从以下几个方面进行。首先，体育学科的核心素养是面对全体青少年的，所以核心素养要具有普遍性、关键性和综合性。普遍性是要针对全体青少年进行教育，而不是专门为了培养体育人才，所以在制定核心素养的时候要考虑到全体的青少年的需要。而综合性则是要求学校制定的核心素养要能够对青少年的综合素养进行提高，不仅要提高技能，还要提高身心的健康发展。关键性则是要在核心素养中有侧重，要有重点的组织教学活动，培养青少年必备的关键能力。其次，体育的核心素养的制定要体现应用性、实效性和发展性。休闲体育教学是要为社会培养所需要的人才，所以在制定核心素养的时候要跟随时代的需要，以时代的需要为基础，帮助青少年具有社会所需要的性格品质和关键能力。所以，核心素养要更加接地气，容易被接受和理解。再次，体育核心素养具有一定的融合性和时代性。核心素养是将理论知识、体育技能、社交情感等多方面的因素进行的整合，对青少年的能力从多维度进行塑造，将必备的知识、能力等都融合到核心素养中，在休闲体育教学过程中进行体现，通过不同的教学方法，教学内容对青少年进行教育。当然所有的内容的融合都要遵循时代的需要，侧重对青少年的品德教育、侧重对青少年的社交情感的引导，树立责任心，勇于承担属于自己的责任。

3 核心素养视域下促进青少年休闲体育教学的对策

3.1 优化休闲体育理论知识教学方法

休闲体育教学作为体育课堂教学的内容之一，但是仅仅有实践是不足以达到核心素养教学目标的。休闲体育课程中的理论教学也是体育课程的一个重要的组成部分。在传统的休闲体育教学过程中，体育教师往往忽视了理论教学，更加注重休闲体育技能再实践中的应用。但是理论是来源于实践又可以反过来知道实践的。核心素养的教学目标是要实现青少年的自主、积极、持久的健身习惯和能力养成，而自主健身需要青少年具有较强的自学能力，可以快速掌握新的动作要领，毕竟课堂教学的时间是有限的，休闲体育教学的内容也是有限的，而且体育技能的发展速度也是极快速的，青少年在离开学校后就要通过自身的学习能力来提高自己的运动水平。因此，为了更好地提升青少年休闲体育参与的积极性，更好地发展青少年的核心素养，需要加大对休闲体育理论知识教学方法的优化。

3.2 创新休闲体育课堂教学的组织方式

传统的休闲体育教学过程中，体育教师只是单纯的重复动作，进行枯燥的体育训练。简单枯燥的重复训练只会增加青少年的疲劳感，在心理上对体育运动产生厌恶的情绪，对掌握体育技能的教学效果产生了不利的影响。因此，为了更好地提升休闲体育技能教学的有效性，需要寓教于乐，让青少年在快乐中学习。体育教师可以通过安排一些游戏来丰富休闲体育教学的内容和形式，当然这些游戏都是要结合课程内容的需要来选择的。比如，在进行田径类的休闲体育教学内容的学习时，教师可以通过创设比赛组织方式、丰富课堂教学角色等方法，让青少年更加积极、主动地参与到休闲体育学习中来，让青少年在休闲娱乐的过程中，培养起对体育运动的兴趣和爱好，并最终养成自主健身的习惯，完成终身健身的目标。

3.3 加大青少年休闲体育能力的培养

为了更好地提升青少年休闲体育的参与能力，需要在教学的过程中打破传统的休闲体育教学程序，以教师为主导、学生为主体，从休闲体育教学的内容、休闲体育教学的形式、休闲体育练习的方式等进行有针对性的创新和发展，以此来促进青少年休闲体育能力培养的针对性和实效性。核心素养中明确了对青少年创新能力的培养，创新能力也是社会所急需的一种能力。创新能力的培养在很大程度是需要青少年进行自主的思考的。体育教师在教学过程中应当积极地为青少年设置问题和任务，并且让青少年独立去思考和解决问题。为了照顾不同层次的青少年，要将问题和任务进行分解，可以帮助青少年理解问题和任务并顺利地将问题和任务解决，这样也有助于增加青少年对休闲体育学习的兴趣，提高休闲体育意识发展的终身性和有效性。

3.4 因地制宜选择休闲体育教学内容

我国广泛的休闲体育资源和文化，为青少年休闲体育参与提供了丰富的资源。在休闲体育教学改革过程中，体育教师对休闲体育教学过程的安排有时是需要学校给予一定的支持的，既包括在时间上的支持，也包括在空间和体育资源上的支持。学校在推进核心素养休闲体育教学过程中，可以充分结合本校的地理优势，因地制宜，创办独具特色的体育课程，这样可以增加对青少年的吸引力。例如，在一些少数民族地区，可以讲授一些少数民族体育活动，增加民族认同感，而且通过民族活动的学习，也可以提高民族自豪感，进而为更好地发展青少年的文化认同与爱国情感的素养，提供有效的教育载体和资源支持。