体育教育专业实践教学开展策略研究

李 彬

（曲阜师范大学体育科学学院，山东 曲阜 273100）

高校体育教育专业的实践教学作为人才培养的教学内容之一，有效的体育实践教学能够发展高校大学生的职业能力和综合素养。因此，为了更好地实现高校人才培养的质量，需要加大对高校体育教育专业实践教学开展策略的研究。本文主要结合高校体育教育专业实践教学的现状等，就高校体育教育专业实践教学的开展策略进行分析。

1 高校体育教育专业实践教学存在的问题

1.1 高校体育教育专业实践教学管理不善

高校体育教育专业实践教学环节是检验学习水平、发展体育教育专业大学生综合素质、培养大学生就业能力的重要手段之一，但是从当前高校体育教学专业大学生的思想认识来看，存在着重视程度不高、参与积极性不足等问题。加上有的高校对教育实践环节的管理不严格，一些大学生没有或者自行找实习的单位，这些问题的存在严重影响了实践教学的环节。

1.2 高校体育教育专业实践基地建设需加强

高校体育教育专业的实践基地作为教育实习开展所需要的基本条件之一，大部分的大学生在实习的过程中对实践基地的场地、器材、教学内容、自身的教学能力等有着很大的需求。这主要是受到体育教育专业实践的客观要求所决定的。加强体育教育专业实践基地的建设，是加快促进高校大体育教育专业大学生综合素养的重要手段。

1.3 高校体育教育专业实践教学不能满足新课标的需要

体育教育专业的实践教学是发展学生的教育教学能力，是高校体育教育专业人才培养的目标之一。但是从当前高校体育教育专业大学生的实践教学的过程来看，不管是实践教学的内容，还是实践教学的理念，与学校体育新课标的要求等仍然存在一定的差距。

2 高校体育教育专业实践教学的职业针对性开展与组织策略

2.1 提升高校体育教育专业实践教学职业针对性在课堂中的使用

鉴于体育教育专业实践教学职业针对性的重要性和教学价值，需要体育教师在日常的体育教育专业实践教学中，在全面了解体育教育专业实践教学的概念、规律的基础上，结合体育运动项目的特征，科学使用体育教育专业实践教学针对性的规律，在保证体育教育专业实践教学课堂目标达成的基础上，优化体育教育专业实践教学的设计与组织，以此来为高等院校体育教育专业实践教学效益的达成创造更多的有利条件。在高校体育教育专业实践教学的过程中，体育教育专业实践教学的一个明显特征之一就是要求教师通过实施丰富的实践能力发展手段、多样化的实践能力引导方式有机地结合起来，顺应体育教育专业实践教学内容的变化，更好地实现高校体育教育专业实践教学的创新与实施。

2.2 提升高校体育教育专业教师的素养

高校体育教育专业的教师作为实践教学的主导者，在高校体育教育专业人才培养的过程中体育教师的教学能力和业务素质将会对体育教育专业实践教学效果产生直接的影响。高校体育教育专业体育教师专业能力的发展包括教学能力、科研能力、运动训练能力和创新能力等。因此，为了更好地促进高校体育教育专业人才培养的质量，需要体育教师在理论学习和实践教学中不断地提升自身的业务能力。针对性地发展体育教育专业大学生的职业能力，要求体育教师既要具备良好的高校体育教学把握能力，也要清晰地认识到高校不同专业学生的职业特点，在此基础上结合体育教学与学生身心健康发展的规律，全面地创新体育教学的方法、不断地优化高校体育教学的目标和内容，以此来促进高校体育教育专业大学生职业能力与综合素质的发展。

2.3 优化高校学校体育课堂体育教育专业实践教学环境

体育教育专业实践教学环境作为高校体育教育专业实践教学的重要条件之一，为了更好地提升体育教育专业实践教学的效果，需要加大对实践教学环境的优化，以此来促进实践教学水平的提升。教学环境包括体育实践教学的制度环境、物质环境、自然环境等。构建适合高校体育教育专业大学生实践学习的环境，要求高校在充分分析和论证体育教育实践教学内容的基础上，结合大学生身心健康发展的需要，加大对教学中心、研课中心、活动组织环境的建设，并在不断的实践学习中加以完善。而制度环境的建设则需要从大学生的实践学习的保障制度、评价制度、学分考核等制度着手，通过制度环境的建设来满足高校大学生的身心健康学习的需求。

2.4 提升高校学校体育教育专业实践教学策略的有效性

有效的实践教学策略是提升体育教育专业大学生专业能力与核心素养发展的抓手，所以高校体育教育专业的研究要重视对教学策略的改进，这是因为体育本身就是一种充满活力的运动形式，与体育教育专业大学生的性格是十分契合的。为了进一步提升体育教育专业大学生的实践学习效果，体育教师要积极去探索适合当代大学生的教学方法。教学方法的创新包括了讲解示范法、课堂展示法等等。在我们国家的高等院校体育教育专业实践教学开展的时候，为了全面提升实践教学的效益，需要高校体育教育专业体育教师加大对体育教育专业实践教学对性项目的选择和强化，这是因为受到体育运动项目的种类、运动项目的动作构成、学生运动技能掌握情况等影响，高校体育教育专业在开展实践教学的过程中往往需要面对学生和体育教育的差异。因此，为了更好地提升体育教育专业实践教学职业针对性，促进高校体育教育专业大学生对不同运动项目的学习兴趣和学校效果，体育教师要加大对高校体育教育专业实践教学的组织和教学内容针对性选择的研究。

2.5 构建适应高校学校体育教育专业实践教学的评价方式

高校体育教育专业只有建立一套完善的、科学的教学评价体系，才能将教师的教学目标引导到正确的方向上，才能给大学生一个公平、合理的判断。教学过程是要配合科学的教学评价方式的，高校体育教育专业实践教学要根据教育改革的要求重新确定体育教学的评价方式，不要仅仅从体育教育专业大学生的知识、技能考试成绩进行评价，也要通过加大高校大学生从事体育教学的情感、态度、价值观与组织设计能力的评价，以此来提高大学生对体育教育事业和体育教育专业学习的认同感，不断地提升大学生的专业工作价值观养成。在高校体育教育专业的教学评价体系中，既要综合大学生的学习态度，也要加大对学习成效和能力发展水平的评价，以此来更好地促进高校体育教育专业大学生能力的全面提升。

3 结 语

在高校学校体育教育专业人才培养的过程中，实践教学的针对性和有效性是全面提升体育教育人才培养质量、顺应社会对高校体育教育专业大学生素养要求、提高高校体育教育专业大学生就业率的重要内容。因此，为了进一步地提升高校体育教育专业实践教学的效果，需要在全面优化实践教学目标、内容、评价的基础上加大对现有教育模式改进，以此来促进高校体育教育专业实践教学质量的不断提升，实现高校体育教育专业实践教学的有效性。