浅谈小学语文教学问题的改革策略

韦小芬

摘 要在开展小学学校教育活动时，我们可以发现，语文教师往往会“备受器重”。以语文学科为基础而设计的教育教学活动丰富多彩，对于学生的影响极为深远、全面。而出现这种教育局面的根本原因就在于，我们的小学语文教学来源于现实生活，来源于人们的表达需求，来源于特色化的链接效能。它对于小学生成长为社会成员，成长为社会建设者有极大的帮助。基于此，我们要不断地优化小学语文教学。本文中笔者就对小学语文教学问题的改革策略进行了分析。

关键词小学语文;教学问题;改革策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0109-01

在开展小学语文教学活动时，要注意将语文学科的优势展示出来，促使学生感受到语文学科的魅力，丰富学生的学习感悟，促使小学生也能成为合格的学习者。通过对比可以发现，生成于“本土”的语文学科，在学生的生活中应用价值最高，对于学生的内外在养成，对于学生生成综合素养有极大的影响。也就是说，小学语文对于小学生而言是当之无愧的“主科”。那么，如何才能优化小学语文教学呢？笔者认为，就需要我们查找现存的教学问题，并对其进行积极地改革。本文中笔者就对此进行了分析。

一、问题分析

（一）教学目标、方法都过于“单一”。随着教育理念的改变，教师对于自身的角色定位也发生了转变。作为一线的小学语文教育者，我们在努力将自己打造成为合格的“主导者”。但是，在教学实践中，我们可以发现，还有部分教师依然应用旧观念、旧方法来完成教学目标。

（二）改革成为了一种形式。在前面笔者已经说过，绝大部分的教师已经习惯用改革来解决教育实践中的问题，但是，观察这些教师的教育教学活动，我们也可以发现，仍然存在很多的问题，如在应用新技术构建新课堂的过程中，往往流于形式，仅仅是一种“换汤不换药”的假改革而已。部分教师在备课时只是在教学媒体方面做了大量的准备，没有充分渗透课文内容，导致上课时教师的教学步骤受到备课时准备的多媒体教学束缚，过多地运用教学媒体来讲解新内容，没有时间来向学生表达自己对課文的理解，使学生也难以完全掌握学习内容，更难以培养浓厚的语文学习兴趣。

二、方法分享

（一）教师提升个人能力。这里笔者所说的教师提升个人能力，不仅仅指的是提升教师的“教学”能力。笔者认为，教师的个人能力是多方面的。“技术”“素养”“品德”“情感”“思想”都包含其中。观察社会大环境我们不难发现，传统的教书匠己经不能满足现在学生的需求了，学生在语文上的学习不只是识字、认字、读课文，语文学习更是一种能力的提升，一种情感上的交流。现今教育必须做到引导教师走出职业的满足，必须让教师转变“唯升学率”的教学观点，教师不是比学生高一等的人，教师和学生是平等的，在某种程度上教师和学生是一种朋友关系，互相帮助、互相学习。

（二）关注课堂导入环节的设计。在完成教学活动的过程中，我们要积极地参与备课活动，对于教学内容、教学流程进行积极地预设。在这一过程中，笔者建议，教师要找到一个适宜的切入点，让学生能够全身心地参与到教育教学活动中来，导入就是这个适宜的切入点。

三、调动学生的情感

小学生情感最为活跃，也最为敏感。他们往往是“想学才学”“不想学就消极怠工”。有教育经验的人都有这种感悟，那就是小孩子可以有各种理由来拖慢自己的学习节奏。基于此，在改革小学语文教学问题的过程中，我们要注意调动学生的情感，让小学生变得“想学”。实践证明，师生间的教学情感虽然不像具体可见的教学手段或者教学方法，但是情感往往更是其他方法的助燃剂和学生学习的动力。有种情况在学校甚至在每个人身上都能感受到，当一个学生比较喜欢某位教师的话，不管在生活还是学习中学生都会比较愿意和这位教师接触。这位教师的课学生会更加期待，课上会更加投入，课后有学习问题也更加愿意思考并和教师探讨，教师因此可以更加促进学生发展思维，掌握语文学习技巧。学生要尊重教师，教师也要尊重学生的想法和建议。学生要信任教师教师也要信任学生。

四、营造优化的学习氛围

最能加强语文教学内容趣味性的课堂就是充满自由、宽松、民主、和谐、活跃氛围的课堂。自由、宽松，是指两个方面，一是要思维自由，允许学生有自己的思考;二是要行为自由，允许学生提出问题、自由发言。民主、和谐指师生关系，课堂上的教师并不比坐在下面的学生高一等。师生平等，教师可以提问学生，学生也可以合理地质疑教师。活跃是指课堂上并不是一定要很严肃、很安静，教师可以倡导师生互动、生生互动，在活跃的气氛中获得知识，增加兴趣。

综上所述，对于小学生而言，语文学科有极大的魅力，也有极大的学习价值，对于他们的成长也有极大的影响，因此，语文学科是学生必须好好学习的“主科”。基于此，作为小学语文教育者，我们要注意不断地优化小学语文教学，进而落实核心素养教育目标。

参考文献：

[1]孙传文.适应新理念的要求加强语文教学的生活化[J].当代教育科学，2004（04）.

[2]田雨时.用科学的理论作指导探索“四结合”识字教学新模式[J].语言文字应用，1998（04）.