新课改下提升高中地理教学有效性策略

郭丹凤

摘 要新课标的改革给高中地理教学带来了新的思路和活力，更加注重学生的能力发展，提高了学生参与课堂的积极性，提高了知识灵活度和应用。但是，我们也应该意识到新课标的改革给教师的教学带来了新的挑战，教师需要具备更加完善的知识架构和体系，有更加精通的专业知识，具有高超的讲解水平和发散力，并且教学理念也要不断地更新和改变。这也给高中地理教学带来一定的问题和困境。

关键词新课改;高中地理;相应策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0001-01

在新课改的影响下，旧的教学策略已经无法达到新课改的要求和满足学生的需要，新课改对高中地理教师提出了新的要求和理念。但是很多地理教师并没有将新课改的要求落到实处，仍然沿用传统的教学理念，导致课堂效果不甚理想。本文分析了新课改下高中地理教学存在的问题，以及为提高高中地理教学有效性提出了相应策略。

一、新课改下高中地理教学存在的问题

（一）教师没有完全把握教材。根据目前的情况来看，大多数老师并没有脱离应试教育的模式，仍然按照应试教育的要求去讲解知识，并且在教材知识的基础上，进行大量的知识的补充，加重了学生的学习任务，没有真正落实新课改的目标和要求。教师只是一味的求多，为了满足学生高考的需要，不断对知识进行拓展和加深，甚至在高中低年级时就增加一些連高三学生都觉得困难的知识，过于拔苗助长，导致学习太难，只会降低学生的学习兴趣，不利于教学效率和学习能力的提升。

（二）教学理念不符合实际操作。新课改以来，许多新的教学理念应运而生，教师不能停留在传统的灌输式教学的模式上，应该充分调动学习的积极性，发挥学生在课堂中的主体地位，尤其提倡自主探究的教学方法，通过学生亲自操作和参与体验，提高学生的自主学习和探究能力。然而，有些教师对于新的教学理念和教学方法的应用过于华而不实，教师根据教学理念设计探究过程，整个过程基本上是老师在自问自答，教师不断地启发与提示，学生根本参与不进去，导致整个情境的创设完全失去其应有的意义和价值。或者教师在课堂中创设的问题情境过多，把课堂变成了花架子，学生一整节课听下来，好像在看戏一样，很难把握重点和难点内容。

（三）评价方式的改革相对滞后。课程评价也是教学过程中非常重要的环节，按照新课改的理念，要求学校建立能够促进教师和学生共同发展的评价体系。从目前的形势来看，大多数学校的课程评价机制仍然停留在传统的理论层面，缺乏真正的实践依据和实践经验。并且，很多教师对学生的评价不够及时和全面，需要教师及时给予评价的时候并没有及时给学生反馈，有些教师的评价反馈过于笼统，是针对整个班级的学习情况进行反馈，忽视了不同学生之间的差异性和个性。而大多数学校制定的评价体制都是形同虚设，缺乏相应的可信度与诚信度，无法对教学产生正向的促进。

二、新课改下提高高中地理教学有效性的策略

（一）更新教育理念，构建以学生为主体的教学思想。在新课改指导下，要不断提高学生的自主能力，以学生的发展和提高为根本。因此，教师首先要抛弃传统的功利主义和应试主义思想，如果教师的教学只是为了提高学生的成绩，那这样的教学是非常狭隘的，最终的教学效果也无法真正体现学生的能力。教师应该坚持以学生为本，把学生作为教学活动的主体，通过教学来不断提高学生的知识水平、思想素质和价值情感等。

（二）创新教学手段，激发学生的主动探究式学习。教师应改变传统的满堂灌的授课模式，变学生的被动学习为主动学习，加强对学生学习方法的指导，提高学生自主探究的能力。教师通过创设问题情境，引导和启发学生进行探讨，学生通过小组讨论或者查阅资料，对问题得出自己的结论和看法，教师应该鼓励学生对问题发表不同的见解和观点，允许学生的差异性存在，更好地激发学生的探究能力。另外，教学方法并不是一成不变的，也不能生搬硬套，教师应该结合教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学方法，也可以组合运用多种方法，不断提高学生的学习水平。

（三）尊重学生实际，引导学生差异化学习发展。学生之间的水平和基础参差不齐，由于生活背景、认知水平、兴趣爱好等差异，导致学生之间的差异不仅客观存在而且无法回避。因此，教师在地理教学中不能采用“一刀切”的教育模式，应该根据学生之间的差异和不同，给学生制定适合的学习目标和学习计划，满足学生对地理学习的差异性需求。如果一味的要求学生取得同样的进步，达到同样的学习效果，往往会压抑部分学生的学习能力和造成部分学生巨大的学习压力。因此，高中地理教学汇总可以尝试建立弹性的教学体系，给学生自由选择的权利，学生可以选择听什么和不听什么。教师应该根据学生的不同情况，建立差异化和层次化的教学体系，让学生在自己的能力范围内取得自己的进步，也有利于帮学生建立对地理学习的信心，达到属于自己的成功。这样的地理课堂，才是符合新课改要求的课堂，才是真正高效的课堂。

参考文献：

[1]董泽润.探讨新课改背景下的高中地理教学[J].现代阅读（教育版），2014（5）.