小学低年级学生数学创新思维培养的策略

马雪瑞

摘 要新课标的出现对教学提出了更高的要求，教育部要求学校减轻学生的负担和压力，教师要提高课堂的教学质量，改变传统的教学方法，采用新型的教学方法，提高学生的逻辑思维能力。

关键词低年级;数学;创新;思维培养

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0011-01

在教学的过程中，教师要根据实际情况选择合适的教学方法，为了培养学生的思维，不断创新一些新的教学方法。如活动课“巧算24”，参与面广泛，趣味性浓厚;不仅提高了学生的口算、心算能力、观察、判断与思维能力，同时培养学生的运算能力和解决问题的能力，也培养孩子对数学的浓厚兴趣。

一、根据学生兴趣选择教学方式

为了提高教学的质量和教学效率，现在我国采用的教学方式，多是小组学习的方式。这种方式让学生自由讨论，可以增加学生的自主学习性，同时发散自己的思维自由思考，还可以增加课堂的活跃氛围，营造一个良好的学习氛围。但是低年级学生在在这个过程中，往往有的是混水摸鱼，难以达到达到有效的学习目的。所以说，每一种学习方式都有自己的优点和缺点。在选择学习方式，要结合实际，又要考虑到学生和学校的想法。在实际的课堂讲解中，教师要提前设计好整个课堂的教学活动，对整个课堂的发展有一个良好的预测，学生在课堂中每个时间要干什么，教师都需要心中有数，按照自己的计划来完成上课的顺序，严格把握好最佳的时机，选择最佳的学习方式。教师将学习方法带来的作用发挥到极致，提高课堂的质量和效率，达到教学的最终目的。

二、鼓励学生参与激发创新思维

在实际的教学中，教师要鼓励学生积极发散思维，发表自己的观点，通过设计一些教学活动激起学生进行创新性思维解题的积极性。教学过程是师生共同发展的过程，是发展学生培养老师的一个过程。实际上数学学习过程不是按照模仿与记忆来完成的，他需要学生靠自我的想法和思考去理解，然后通过自己的理解来完成同种类型的题目。数学学习的过程是一个学生反复吸收、反复强化记忆的过程，教师要打造一个活跃的学习氛围，以学生现有的知识和经验为基础，在这个基础上强化和加深他们的知识深度。创造性教学与传统的教学模式不同，教师需要引导学生自主学习和探究，从提出问题到观察、验证、推理等一系列过程，都需要学生自己主动去完成，教师的职责是在一旁进行辅助。如活动课“巧算24”过程中，通过学生探索计算的过程中，学生可能会出现一系列的问题，教师要鼓励学生克服这些问题，同时引导学生发现的计算24的运算规律。针对低年级学生的特点，教师应及时与他们进行交流，共同探讨，将他们对于一些比较杂乱，模糊不清的计算思路捋清到运用乘法口诀中来。在这种和谐的学习氛围中，共同探索，共同进步，还有利于培养学生和老师之间的良好情感与学习氛围。在探索的过程中，学生可能会出现一系列的问题，教师要鼓励学生克服这些问题，同时针对这些问题和学生发生的规律，教师都应该及时与他们进行交流，共同探讨，将他们对于一些比较杂乱，模糊不清的数学思路捋清。在这种和谐的学习氛围中，共同探索，共同进步，还有利于培养学生和老师之间的情感。

三、肯定求异思维开发创新潜力

求异思维是创造性思维的核心，所以在教学时，教师也要充分挖掘有利于学生创新能力的因素，引导学生创新，开发思维。在课堂中教师要尊重学生不同的看法想法，并鼓励他们用不同的方式、不同的知识去剖析问题。比如说在课堂中教师提出一个问题“A和B两个人分别从马路的两头开始向中间骑行，A的速度為3千米/时，B的速度为4千米/时，骑行经过2小时，问A和B最开始相距多远？”此时，有的学生会说老师我知道答案：（3+4）×2=14千米;而有的学生则会提出反驳，有的会说大于14千米，也有的会说小于14千米。当然大家说的都是正确的，因为两小时过后，两人可能已经碰过头了，也有可能没碰头，还有可能是刚刚碰头。所以像这样富有创新性的题目也恰恰能更好的激发出学生的能力，开动大脑。

四、提高动手能力挖掘创新能力

和学生的其他学习学科相比，数学这一学科的知识更加抽象，学生对这一学科相关知识的理解也会比较困难，如果教师在进行数学教学时仅用单一的语言進行相关知识的灌输，则难以提高学生学习的积极性，同时还会产生极大的负面影响。因此，教师在进行教学时要强化实践教学的理念，结合学生的基本特点，帮助学生在实践活动当中学习到数学知识，充分体现学生学习的主体地位。

五、总结

小学数学教学至关重要，借用新颖的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，最终提高学生的综合素质。根据小学生的自身特点，从实际生活出发，采取趣味性的教学方法，帮助学生提高学习数学的积极性，提高学生学习数学的综合能力，并培养其发创新思维。

参考文献：

[1]陈朝就.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].读写算，2018（19）.