高中语文核心素养的实质内涵及培养路径

马婉云

核心素养作为深化基础教育改革的重心，在高中语文核心素养教育环节，其教学目标的设置一定要基于立德树人的基础上，而语文核心素养的培养路径进一步提升了高中语文教学的拓展性，促进高中学生创新思维的不断提升，并有效培养了高中学生的审美鉴赏能力，使得学生对文化的传承与理解进一步加深，最终使学生的综合素质得以全面深化。

一、高中语文核心素养的实质内涵

语文的核心素养是通过教育反思而形成的。坚持“以人为本”的教育理念是高中语文教育方向和目标。高中语文核心素养体现了其独特的教育价值，并有效传达出高中这一阶段的特点和语文教育的精髓。在高中这个年龄段，高中生的身心发育逐渐成熟，思想品德趋于稳定，语文素养建设也具备了较为丰富的体系，对语文教育的认识和兴趣已经进一步趋于稳定，学习意识很强，学习动机更加明确，但仍需进一步提高。语文核心素养指的就是高中学生的思想道德价值观和人生价值观，基于文化获得社会认知，并进一步获得精神和思想的双收益。

二、高中语文核心素养的培养路径

高中语文核心素养指的是基于语文教育基础上，进一步发展学生的核心素养。在高中语文教学环节一定要根据核心素养四个基本特性进一步提升学生语文学习环节的探究能力及综合应用能力，从而有效培养学生正确的人生观、价值观，以及對自我文化的高度认同。

1.语言建构与运用的培养

语言建构及应用是以写作、阅读、口头交流和实践活动为基础的。在高中语文阅读教学中，一定要注意培养学生的语言知识和句子理解能力。当前我国高中语文教学具有的特征为：文本研究、问题探索、实践活动。在写作教学中，要重视对学生建构系统的文章意义，并进一步培养语言造句方法。在实践中，应该促进学生掌握细致的思考及表现，深入研究文章的抒情、叙事、描写等一系列表现方式，从而确保学生可以灵活运用语言表达其所表达的一切。在口语交际教学中，注意培养学生应对、倾听、表达等能力，使学生在不同的交际情境中掌握灵活运用语境的有效方式。在综合实践活动中，要借助语言文字当作语文学习的思维源泉，通过语言文字来表达知识，促进高中学生的语言建构和应用获得多维度发展。

2.思维发展与提升的培养

在语文教学过程中，要进一步促进学生思维发展，引导学生以创新思维方式看待事物，让学生从不同的角度理解问题。在语文教学中，要进一步突出学生的个体思维创新，尤其是对待问题的思维模式要多样化。在语文教学中，还要关注学生的思维方法，指的是集中体现思维方式的具体化表现模式，或者是思维方法在学习环节的具体运用。基于核心素养的高中语文教学，一定要突出培养学生抽象性及差异性思维模式，加强高中生创新思维的培养，从而有效提高高中学生的思维品质，思维品质属于高中学生综合能力及思维能力的具体体现，是思维创新性、灵活性、系统性、深刻性的一种高度结合，也是思维质量的有效保证。

3.审美鉴赏与创造的培养

语文可以有效培养学生的审美及创造能力。语文学习可以促进学生在审美实践的过程中，陶冶情操，丰富精神，掌握如何欣赏语言的美，如何理解语言的魅力，以及如何将其转化为自己的语境素养。语文文学文本中会较为真实地反映的社会现象，其主要表现在对意象的描写上，而基于核心素养的语文教学，学生审美的关键在于理解意象的建构，领会主体与客体之间的共鸣，从而确保思考形成一种独特而高尚的审美。在语文教学中，还应培养学生欣赏意蕴美的能力，欣赏事物内在的气质和精神，基于欣赏意蕴美的基础上进一步提升高中生对于美的创造能力。故而核心素养引导下的高中语文学，除了要培养学生欣赏事物理性美的能力之外，还要培养学生一种可以有效创造美的能力。

4.文化传承与理解的培养

语文教育是针对传统文化的传承，基于核心素养的语文教学，一定要应重视传统价值观与现代价值观所并存的共性，以传统文化为基础，展开对于本民族文化内涵及发展底蕴的高度认同，从而有效避免狭隘民族主义的滋生。并基于不同角度分析传统文化的发展变化，了解传统文化特性，寻求传统文化与现代文化之间的共性，从而可以有效吸收传统文化的优势，确保文化得以高度传承。在教学中，要进一步培养高中学生的文化整合能力和文化理解能力，确保其可以有效了解不同文化的个性，并且得以整合传统文化与现代文化的共性的基础上，进一步创造新的文化资源。

综上所述，在中学语文教学中，我们一定要不断丰富学生的思维创造实践，确保学生理解文化的核心要素。具体来说，语文教学核心素养之间存在着极为紧密的联系，因此在语文核心素养的教育培养中，要做到相互呼应，从而有效促进学生的全面发展。

★作者通联：甘肃张掖市张掖中学。