浅析职业学校班主任专业化成长的路径

浙江交通技师学院 熊桂楿

班主任是学校德育工作的具体实践者，是班级管理的组织者。在班级管理、家校沟通等方面，班主任发挥着重要作用。班主任专业化水平不仅会影响一个班级的班风学风，而且会影响着班主任自身的幸福指数。因此，促进班主任专业化成长是当前各职业学校班主任队伍建设的重要任务。

1 班主任专业化的内涵

班主任专业化命题最早是在全国第十一届班集体建设理论与实践研讨会上，由首都师范大学王海燕教授提出来的。班主任专业化一般是指班主任通过学习培训、实践反思，形成从事班主任工作的科学育人理念、较高的能力和技巧，班主任专业化主要是指班主任应该具有良好职业道德、职业操守和奉献精神的职业精神，具有包括心理学、教育学、管理学、人文常识等在内的专业知识，具有包括组织管理能力、沟通协调能力、科研创新能力在内的专业技能。

2 职业学校班主任专业化建设的必要性

（1）现代职业教育发展的现实需要。有利于提升职业学校班主任的专业化水平，贯彻落实党和国家的教育方针、提高职业学校德育和学生管理水平、促进职业教育可持续发展。

（2）班主任适应角色转变的内在需要。就读职业学校的学生大多学习成绩不太理想、行为陋习较多，班主任工作难度大，若以管制为主，显然不适应新时代发展的需求，有时严格管理却得不到学生的理解，甚至有时会发生师生冲突。不仅会影响学生的健康成长，而且也会让班主任产生职业厌倦感、缺乏工作激情。提升职业学校班主任专业化水平，对于促进学生健康成长、构建和谐的师生关系、提升班主任幸福指数具有重要意义。

3 职业学校班主任专业化成长的路径

（1）建立科学的管理制度。在现实生活中，由于班主任工作繁琐、班主任考核机制不科学等诸多因素严重影响教师当班主任的积极性，因此，要建立一支师德高尚、爱岗敬业、有教育智慧、年龄梯队合理的班主任队伍，笔者认为建立一套科学的班主任管理与考核制度是关键，各职业学校可以根据校情制订《班主任专业化成长方案》《班主任选聘任职条件》《班主任年度考核制度》《星级班主任评选办法》等，从源头上激励教师愿意当班主任，提升班主任的幸福感和归属感，真正发挥班主任育人的作用。

（2）重视班主任的培训工作。以某职校班主任队伍为例，从年龄结构上，班主任年龄在35周岁以下的占比在80%左右；从班主任毕业院校来看，毕业于非师范院校的班主任人数占比为68%左右；从任职条件上来看，没有取得教师资格证的班主任人数占比在15%左右。班主任队伍年轻化，没有系统学习教育学、心理学的教师占了主体，很多教师在班级管理上会显得疲惫不堪、力不从心。究其原因就是缺乏班主任应具备的专业知识。因此，加强班主任培训迫在眉睫。除了必备的教育学、心理学、管理学、职业教育学基础理论等知识以外，在班主任培训过程中还可以开设教育法规、心理健康教育指导、班级工作管理、班级活动设计与组织、德育研究等专题培训模块，各班主任可根据自己的情况有针对性地选择学习。在培训形式上，可以采用校内培训和校外培训相结合、半脱产培训与脱产培训相结合，日常培训和专题培训相结合，班主任自我学习和学习组织培训相结合的方式。

（3）通过开展以下活动，为班主任提升专业能力搭建平台。

1）组织班主任基本功大赛。比赛是促进班主任专业能力的有效途径。职业学校可以在每年的职业教育活动周中设置班主任基本功比赛赛项，可以参照国赛的要求设置理论知识应知、教育故事演讲、主题班会设计、模拟情境答辩等环节，在活动开展前可以邀请优秀班主任进行指导，在比赛活动中邀请校外专家及时进行点评，比赛结束后班主任进行总结反思，从而通过比赛提升班主任的专业技能。

2）开展日常帮带活动。针对年轻班主任增长迅速的普遍现象，可以开展“青蓝结对工程”，选拔有教育情怀的优秀班主任组建班主任工作室，通过传、帮、教来带动年轻班主任快速成长，举行师徒结对仪式，签订带教协议，规定每学期带教的具体内容，按规定和步骤完成相应的带教任务，并进行考核，缩短年轻班主任的成长期，推进班主任队伍的整体优化。

3）组织校本教研活动。校本教研是改进和提高班主任工作的重要途径。通过德育沙龙、主题班会公开课、德育专题研讨、德育课题研究等活动开展班主任工作的研讨交流。解决班主任工作中普遍遇到的难题或存在的困惑，形成应对困惑的处理方法，从而提高工作技巧。

总之，职业学校班主任是一个重要的专业岗位，班主任专业化发展是提高班主任履职能力的有效途径，职业学校应根据学校的实际情况和职业教育的特点，建立班主任专业化发展的培养和评价机制，探索班主任专业化发展的有效路径，让班主任具有专业精神、专业知识和专业能力，全面提升学校整体的教育教学水平。