利用乡土课程资源，开展地理“美育”实践

杨佰智　雷玉香

摘    要：地理学对于“建设美丽中国”具有重要作用。文章以宁夏最美山地——贺兰山为例，探讨在乡土地理课程资源开发和利用中渗透美育的三大途径：其一，开发乡土地理课程资源，领略乡土地理之美;其二，利用乡土地理课程资源，探究鄉土地理之美;其三，研学乡土地理课程资源，寻找乡土地理之美。

关键词：乡土地理;课程资源;贺兰山;地理美

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在“课程性质”中明确指出：地理学对于“建设美丽中国”具有重要作用;地理课程旨在使学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础[1]。

2016年教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中具体提示：“根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系”，这说明中小学在研学旅行中必须依托“乡土地理资源”这一重要载体，以推动研学旅行开展。

2018年10月，宁夏回族自治区成立60周年，习近平总书记专门题词：“建设美丽新宁夏，共圆伟大中国梦”，这是以习近平同志为核心的党中央对宁夏各族人民的高瞻远瞩和殷切期望。

作为一名生活、工作在宁夏的中学地理教师，在乡土地理课程资源中“寻美宁夏”，是抒写地理教育的“宁夏美篇”，也是绘就“美丽中国”的“宁夏画卷”，这是对自己从事地理教育专业的致敬，是对养育自己家乡的回报，也是贯彻习近平总书记为宁夏“题词”精神、树立“绿水青山就是金山银山”、落实“立德树人”根本任务的具体实践。下面笔者结合教学实践，以宁夏最美山地——贺兰山为例，谈谈在乡土地理课程资源中进行美育教育的几点做法。

一、挖掘乡土地理课程资源，领略贺兰山地理之美

地理之美，有自然环境的，也有人文景观的。有粗犷豪放的，也有秀丽婉约的;有视觉盛宴的，也有味觉舌尖的;有外在的，也有内涵的;有静态的，也有动态的。开发者可以是独立自主的，也可以是团结合作的。开发的空间可以在野外大自然进行，也可以在工厂、农村穿梭。开发的途径可以在文化场馆遨游，也可以在书本、网络查阅;可以拍摄照片，也可以绘制图表。这些乡土地理之美，不一定全是“露天”的，也不一定都是“品位”高的。有的在文献里，有的在影视里，有的在物品里，需要“勘探”“分选”“冶炼”“检验”等，这就要求我们必须依据课标，科学合理、与时俱进地进行乡土地理课程资源开发，从而领略、认识、欣赏乡土地理之美。对于贺兰山而言，值得领略的地理之美有美称、美景、美影、美物、美味等，下面简介其中三美。

1.美称

地理美称是人们对地理事物和地理现象的美好称呼，是大众一致认可的赞誉，之所以被人们广为传颂，是因为其散发着地理之美的独特魅力。贺兰山和祖国的其他山脉相比，算不上高大，谈不上绵长，也称不上壮阔，无天下之雄、之险、之秀、之幽、之奇等美称，但贺兰山美得独树一帜、别具一格：素有“朔方之保障，沙漠之咽喉”之称谓，也有中国西北地区的天然屏障、宁夏的“宝山”、银川平原的“父亲山”、银川平原的“守护神”、天然的地质博物馆、生物基因库等美誉。“中国第一行走记者”唐荣尧更是将贺兰山地理之美，归纳梳理为八张美丽面孔：“界山”贺兰（左手戈壁，右手绿洲）;军山贺兰（古代北方少数民族纷争的见证）;“圣山”贺兰（佛音弥漫中的两道灵光）;“煤山”贺兰（“会燃烧的黑石头”成就城市“煤中之王”）;“陵山”贺兰（亚洲腹地的“金字塔”群）;“石山”贺兰（13亿年的石头会写字）;“画山”贺兰（史前人类艺术长廊）;“牧山”贺兰（中国驼乡和滩羊之乡）[2]。

2.美影

影视作品，尤其是一些优秀的纪录片因为其能直观真实、生动形象、多方位地展现地理环境之美，不仅颇受地理爱好者喜欢，也很受乡土课程资源开发者青睐。有关贺兰山的影视作品不少，但就乡土地理课程资源“美育”而言，最值得推崇的是由宁夏回族自治区党委宣传部、中央电视台科教频道等联合出品的六集纪录片《贺兰山》，该片为我们带来了众多美感：看《山魂》会让人敬畏贺兰山的雄壮美;看《水脉》会让人体会贺兰山的轻柔美;看《家园》能让人感受贺兰山的温馨美;看《丝路》能让人惊叹贺兰山的交流美;看《融合》能让人享受贺兰山的共赢美;看《共生》能让人感受贺兰山的发展美。

3.美味

贺兰山地理之美不仅能视觉直观，也可舌尖品味。说起贺兰山的舌尖之美，不由得想起脍炙人口的唐诗名句“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，现在尤为值得称道的是它拥有中国国家地理标志产品——贺兰山东麓葡萄酒。贺兰山东麓地区位于中温带干旱气候区，地处世界葡萄种植的“黄金地带”，这里日照时间长，昼夜温差大，属于典型的大陆性气候，非常有利于葡萄的糖分积累，且病虫害较少。贺兰山东麓多系冲积扇地貌，地形较平坦，并可得到黄河水灌溉，有着发展葡萄种植的优越自然条件，加之悠久的酿酒传统及现代化的经营方式、酿造技术，贺兰山东麓地区生产的葡萄酒倍受好评，并吸引了中国国内和国外著名葡萄酒生产企业投资建厂，使这里成为国内外知名的中国最佳酿酒葡萄和葡萄酒产区之一。

二、利用乡土地理课程资源，探究贺兰山地理之美

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在“教学建议”中强调重视问题式教学，即以问题整合内容，以问题为引领，贯穿教学始终[1]。在地理教学中，不仅要引领学生认知地理之美，欣赏地理之美，还要和学生一起探究何以形成这样的地理之美？让学生根据所创设的情境探究这些地理之美，会在发现问题、分析问题过程中增进审美观念、促进审美思维、提高审美能力。只要学生觉得“美”得有道理、美得真实、美得有根有据，他们热爱家乡的情感就会越热情，探究家乡的问题就会越积极，建设家乡的美丽环境也会越努力。如贺兰山，已经领略到它美在赏心悦目——景观美;美在天然屏障——守护美;美在资源丰富——富饶美;美在涵养生态——孕育美。在乡土地理课程资源利用中，就可以贺兰山这些地理之美为例对应课程内容进行相关探究，如表1所示。

三、研学乡土地理课程资源，寻找贺兰山地理之美

乡土地理课程资源开发和利用中的“寻美”，除了挖掘、領略周围的自然景观之美，阐释、探究本区的人文遗迹之美，发现、欣赏当地的人与自然的和谐之美外，更要注意鼓励学生积极思考、大胆探索、群策群力、献计献策，保护、建设、创造身边的地理之美。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念，同时得到艺术的美感，使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动[3]。“寻美”是一种时代使命，也是一种责任担当;“寻美”中有课程资源的开发，也有真实案例的积累;“寻美”彰显区域认知，也涵盖综合思维;“寻美”是地理实践力的落实，也是人地协调观的建立。在研学乡土地理课程资源中寻找贺兰山地理之美，主要可采取以下措施。

①牢固树立“建设美丽中国”意识。践行“绿水青山就是金山银山”“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”的理念，形成共建、共享、共护贺兰山地理之美之合力，让贺兰山容颜不老，美美与共;②结合学校开展研学旅行活动。设计贺兰山最佳研学路线，选择最佳研学地点，努力建设贺兰山地理之美;③结合“地形对气候、植被的影响”“自然地理环境的地域分异”等教学内容，“踏破贺兰山缺”，实地领略水平方向上贺兰山东西坡自然景观不同和垂直方向上山麓到山顶的地带性差异，切身体验贺兰山地理之美;④结合贺兰山地理考察、地理调查、地理观测，写出有关贺兰山地理美文，绘制贺兰山地理美图，拍出贺兰山地理美照，与众分享贺兰山地理之美;⑤结合目前贺兰山在生态、经济、社会等方面存在的问题，尝试提出贺兰山可持续发展措施，描绘未来贺兰山人地和谐蓝图，畅想贺兰山地理之美。

乡土是学生生活、成长、熟悉的地方，是地理课程资源的宝库，也是审美教育的沃土。爱美之心，人皆有之。相信只要有一双善于发现乡土美的眼睛，有一颗关注乡土美的心灵，不仅会“寻”出丰富多彩的乡土地理之美，还会“寻”出独具特色的乡土地理之美。不仅能“寻”出乡土的自然景观之美，也能“寻”出乡土的人文古迹之美，更能“寻”出乡土高层次、深内涵的美——人与环境协调之美。在“寻”中学会用审美的情趣观察乡土，用审美的技巧表达乡土;学会用“地理眼”发现乡土的美、鉴赏乡土的美、评价乡土的美、创造乡土的美，享受乡土的美，从而在“寻美乡土”中启智、怡情、健体、修身。

*资助项目：宁夏第五届基础教育教学课题“基于地理核心素养的乡土课程资源开发研究”（JXKT-DL-05-019）。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 唐荣尧.宁夏之书[M].银川：宁夏人民出版社，2008.

[3] 叶先进.基于教学共同体的新课标研读与实践[J].地理教育，2018（7）：4-7.