活动教学与学生的“动”

施凯娣

数学教学是数学活动的教学，活动是促进学生探索数学新知、发展智力的有效途径。很久以来，我们的数学教学过度注重知识的传授，而忽视数学知识的获取过程，这对学生知识体系的建构和思维的发展极为不利，导致学生的能力低下，难以在实际生活中应用所学数学知识解决实际问题。因此，教师应扭转传统的教学观，充分尊重学生的主体地位，将课堂交于学生，为他们设计多元化的活动，让活动伴随学生成长，享受数学学习的快乐。新课改倡导数学教学要树立以活动为主线的教育理念，将抽象、深奥的数学知识融入活动中，有助于学生参与知识形成和发展的全过程，深化对所学知识的理解。教师应根据所教内容，为学生设计多元化的活动，完善学生的认知结构，培养学生的学习能力，提高教学质量。

游戏性活动激发兴趣

传统的小学数学课堂，教师以灌输讲解为主，学生处于被动的学习状态，思维被禁锢，无法培养其积极的数学学习情感，对于学生整体数学能力的提升非常不利。因此，教师应改变以往的授课模式，可以为学生设计游戏活动，激发学生的学习兴趣，产生主动探索新知的内驱力，让学生在玩中学、学中玩，取得寓教于乐的教学效果。

例如，教学2、3、5倍数的特征后，在总结环节，教师为学生设计了一个游戏，帮助学生巩固课堂上所学知识。教师对学生们说：“老师报相应的要求，请学号符合条件的同学从座位上起来，其他同学判定，有没有站对。”学生们听后，很感兴趣。教师依次说了学号是2倍数的同学起立、学号是3倍数的同学起立、学号是5倍数的同学起立，这几个要求不高，学生们应付自如。随即教师加大了难度，说了下面几个问题：学号同时是2、3倍数的同学起立;学号同时是3、5倍数的同学起立;学号同时是2、5倍数的同学起立，学生们站的速度比原先慢了一些，显然有个思考的过程。上述案例中，在教学完内容后，教师没有让学生机械地记忆所学知识，而是为学生设计了游戏活动，调动了学生的学习兴趣，强化了学生对所学知识的理解。

操作性活动发展思维

数学知识的抽象性，令很多小学生望而生畏，加之他们的抽象思维能力不发达，仍以形象思维为主，在课堂有限的40分钟内，难以深入、透彻地掌握所学知识。如何帮助学生吸纳所学知识，是教师值得深思的问题。而为学生设计操作性活动，可以激活学生的源思维，让学生操作具体的事物中，参与知识形成和发展的全过程，拓展学生的思维能力，最大化课堂教学效益。

例如，在教学公因数和最大公因数时，教师为学生准备了长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，另外又准备了边长4厘米和边长6厘米的小正方形纸片，看哪种纸片可以将大的长方形纸片进行密铺。学生进行动手操作后，很快发现边长4厘米的正方形纸片无法将长方形密铺，只有边长6厘米的正方形才可以将长方形密铺。学生们自然会心生疑问：为什么同是正方形，只有一种可以密铺呢？会与什么有關呢？教师没有一语道破，而是让学生继续思考还有哪些边长是整厘米的正方形纸片可以密铺这个长方形？学生们经过思考后，觉得还有边长1厘米、2厘米、3厘米的正方形纸片可以密铺。教师趁势引出了公因数和最大公因数的相关知识，学生进入了探索中。上述案例，教师针对教学中的难点，为学生设计了动手操作活动，学生在动手操作中引发了问题，从而自然地引出新知，帮助学生降低学习的难度，提升了教学效果。

合作性活动促进探索

个人的力量是有限的，而集体的力量是强大的。在学习数学知识的过程中，如果所有探索任务都由学生单独完成，耗时会比较长，加之单个人的力量有限，课堂学习效率不高。因此，在课堂教学的过程中，适度开展合作性活动，可以让学生们群策群力，发挥小组的力量，探索数学知识，建构良好的知识结构，培养学生的合作意识和合作能力，为后续学习奠定基础。

例如，在教学梯形的面积时，教师让学生在课前准备好了平行四边形纸片。新课伊始，教师将学生分成了小组，要求学生以小组为单位探索平行四边形的面积计算公式。各学习小组迅速行动起来，进行明确的分工，有负责测量的，有负责记录的，有负责动手拼接的。有的学习小组，将平行四边形纸片沿着高的方向，分成了两个梯形，然后拼成了长方形。也有学生将平行四边形分成了一个梯形和一个三角形，然后拼成了长方形。虽然这两个小组探索的过程略有差别，但最终都是拼成了长方形。教师引导学生思考所拼长方形和原来平行四边形有怎样的关系，最终顺利地得出了平行四边形的面积计算公式。

上述案例，教师根据学生的认知经验，为学生设计了合作性探究活动，让小组中的每个成员都贡献自己的力量，获得学习数学的信心和勇气，提升了合作能力。

新课改要求教师更新教学理念，以学生的发展为中心，并立足于学生的认知规律和学习经验，为学生设计有效的活动，帮助学生获取知识，积累基本的活动经验，建构精彩的数学课堂。

参考文献

[1]娄敏芹.应用启发式教学 打造高效小学数学课堂[J].新课程（中），2019（4）：189.

[2]徐涛刚.活动经验运用在小学数学教学中的作用[J].科普童话，2019（17）：78-79.

（作者单位：江苏省海门港新区实验学校小学部）