钢筋平法与算量一体化教学改革浅谈

梁媚

【摘要】钢筋平法与算量比较抽象，理论性比较强，学生非常厌倦传统的教法。为改变教学现状，开设了钢筋平法与算量课程，相当于实现了一体化教学。教学改革主要针对的是学生，使其变成学习主体，清楚知道实际操作软件期间进行钢筋翻样时该如何应用理论知识，以此巩固知识，通过反复练习掌握如何计算钢筋量。

【关键词】中职;钢筋平法与算量;一体化教学

【基金项目】平法识图与钢筋计算课程教学的改革研究与实践，项目编号：GXZZJG2017B022。

一、中职学校生源现状

中职学校相较于普通高中，生源质量比较差。中职生由于成绩不是很好，容易产生失败感，出现各种问题，当然中职生也有他们的优点。通过对中职生展开分析，发现他们具备这些特点：第一，不能取得较高的考试分数，成绩不够理想;第二，缺乏良好的学习能力;第三，存在失败心理，看不到自己的前途，认不清职业方向;第四，意识不到教育的重要性;第五，重视荣誉感，渴望得到肯定性评价;第六，深入了解社会，具备较强的社会实践能力。

正因为中职学生的这些特点，必须对传统教学方式进行改变，才能满足职业教育要求。

二、教学实践中教学方法的分析研究

钢筋平法与算量有着较强的实践性，同时具备一定的专业性。有的高职院校存在生源多样化问题，学生在学习过程中比较吃力。在建筑工程专业中，本课程属于一门基础课程，直接影响到后期的课程学习。针对这种现状，笔者总结了几种教学实践方法。

（一）课程教学设计

主要用1本教材结合3本图集，同时采用1套施工图纸，对教学部分进行划分，其中包括梁、板、柱、墻这四个模块，还包括基础等，采用分段教学法。

第一阶段，对构件平法识图进行讲解，侧重理论知识方面，使学生清楚如何表达该构件平法。教学思路：讲解与构件平法有关的表达通例;根据课本例题练习如何识图，清楚数值、符号有怎样的意义;根据结构施工图纸进行构件识图。

第二阶段，分析构件钢筋构造包含哪些知识，学生应懂得如何表达构件平法，结合结构施工图，做好钢筋翻样工作。教学思路：结合过去所学知识，利用多媒体，确定具体构件，结合其受力特点、用途，对钢筋形式、位置进行分析;确定出细部构造，其中包括起步距以及保护层，还包括端部锚入、向跨内延伸以及搭接之类的长度，完成“钢筋分离图”的绘制;根据结构施工图，练习如何绘制“钢筋分离图”，以便计算出钢筋量。

第三阶段，利用上述的“钢筋分离图”，结合实际工程，根据施工图计算出钢筋的实际数量。教学思路：围绕“钢筋分离图”来计算钢筋量，将“钢筋分离图”当作“根据间距来计算根数”，或看成“根据线段来计算长度”，通过改变思路，将工程问题看成一个数学问题;根据结构施工图来练习钢筋算量。

（二）课程教学方法

1.采用现代教学技术，结合当前的多媒体、数码摄像以及互联网等技术，同时参照钢筋平法与算量有关的基础理论、概念，按照相应的构造要求，完成教学课件的制作，利用先进的多媒体技术，搜集相关教学资源，突出直观效果，使学生喜欢上学习，从而提高学习效果。例如，KL钢筋构造期间，将KL钢筋构造有关的图片融入演示动画中，使学生可直接看到钢筋构造，这种方式效果要强于书本讲解。通过进行直观认识，深入理解构件钢筋构造并对其进行划分，从而降低了学习难度。

2.在绘制“钢筋分离图”过程中，需用到结构施工图，将其当作辅助资料。利用构件施工图，采用平法将梁、板、柱进行清楚表达，将其当作实例，抽取各种类型的钢筋，以平法图集为依据，确定钢筋包含哪几种构造形式。学生可根据钢筋的具体构造，用线段形式将其画出来，这就是钢筋分离图，不要一味地进行算量。反复练习“钢筋分离”之后，对其长度、根数进行计算，如此便是算量。分别列举框架梁、柱以及楼板，还有筏形基础主梁、底板等。

3.现场教学法。部分高职院校缺乏相应的实训条件，实训室内看不到完整的建筑结构，但施工现场可开展实际教学。将工地作为“教室”，通过聘请一些经验比较丰富的企业技术人员负责指导学生，使“教、学、做”形成一个整体。进行框架梁、板以及框架柱构造时，需要结构工程师到施工现场进行实际教学，这样学生才能直观感受到构件的配筋。有的学生主动询问施工人员，了解钢筋翻样分为哪几道下料工序。此教学形式需要理论结合实践，以便学生全面认识构件钢筋构造，使学生感受到作业环境的真实性。

4.自制“简易模型”。学生无法从生活中感受到某些构件，施工期间要求做好隐蔽工作，因此实物一般很难看到。例如，构造条形加腋部分过程中，大多数学生都不是很熟悉。对于这种状况，开展媒体教学期间，为了使学生能够获得直观感受，应要求学生独立完成构造模型的制作，将其当成每天的作业。学生可利用生活当中的包装纸盒，按照一定比例来制作条形基础，直观表现加腋部分。由此一来，学生不仅提高了学习兴趣，而且提高了组织协调能力，提高了动手能力。

三、一体化教学具体思路

（一）课堂讲授教学

在一体化教学过程中，应合理安排教学计划，课堂教学必须遵循理论结合实践这一重要原则。

本课程的教学思路主要为“学训一体化”。通过采用“四位一体法”来进行课内讲解，将教材、图集以及图纸当成主要载体，其包括梁、板、柱模块，此外还分为墙、基础等模块，同时采用分段教学法。第一阶段，对钢筋构件的知识点进行讲解。学生应清楚知道钢筋分为哪些类型，包括混凝保护层需达到怎样的厚度，以及如何对受拉钢筋进行锚固。第二阶段，识读讲授平法，学生应懂得如何平面注写梁、板以及柱、墙，包括基础模块，了解构件所包含的钢筋及其位置，学生应结合平法标注的内容对钢筋排布图进行绘制。第三阶段，识读工程施工图。第四阶段，采用合适的方法来计算钢筋量，结合实际的施工图纸计算出构件需要多少钢筋。

在开展课程教学过程中，必须用到钢筋抽样软件。通过应用该软件，学生能够充分利用平法识读，将知识快速转化成实践。钢筋抽样软件具备“钢筋三维”这项功能，它清楚描述了钢筋是如何排布的，“编辑钢筋”功能可帮助学生计算钢筋量，有利于他们对量。

（二）实训教学

实训教学包含三个大块：其一为随堂实训;其二为钢筋翻样实训;其三为算量周实训。

随堂实训指的是，在实际教学期间，将施工图纸当成一条主轴线，通过进行“项目”分解，得到具体的“任务”，同时采用“任务教学法”对知识点进行讲解。

结束钢筋翻样实训之后，接下来需安排算量周实训，该实训不可与其他课程实训同时进行。实训期间，应选取施工图将其当成实训项目，通过对工作流程进行模拟，计算出实际的钢筋工程量，按照一定格式将计算过程写下来并进行汇总。因为时间比较短暂，部分工程不能完成，因此教师应选出一些典型的梁、板以及柱等钢筋工程量，为学生提供实训计算的机会。

（三）考核方式

传统考核方式主要是通过理论考试对学生进行考核，这样根本无法满足高职教育所提出的发展要求。本课程主要采用的是過程考核，同时结合总结性考核，将其作为重要的考核方式。

1.考核要求。过程性考核乘以50%，总结性考核乘以50%，二者相加就等于最后的考核成绩。

过程性考核占据50%：其中，学习态度和出勤情况，包括吸收信息能力分别占5%，课程实训作业占20%，实训成果占20%。

总结性考核占比50%：其中段考占20%，期末考试占30%。

2.评价标准。（1）学习态度占5%，出勤情况也占5%：可参照考勤记录。（2）吸收信息能力占5%：学生学习课堂知识的快慢以及理解能力。（3）课程实训作业占20%：课程实训能不能按时完成。（4）实训成果占20%：能否独立完成综合实训并保证质量。

四、多样教学手段的运用

（一）多媒体技术的运用――虚拟现实技术

课堂教学期间，需用到教室所包含的建筑构件，学生一般看不到钢筋构造，不能快速理解理论知识。要突破这一难关，必须用到虚拟现实技术，完成课件的制作。学生通过课件清楚建筑构件有着怎样的内部构造。课件应重点突出每一节课所包含的内容。

（二）广联达钢筋算量的运用

造价班的学生必须掌握基本技能，懂得计算钢筋量，通过学习平法或掌握手算法，容易感到枯燥无味，因而大部分学生不能全面掌握基本知识。通过学习钢筋算量，学生能够独自绘制构件图规，清楚知道构件所具有的属性，同时运用以往学习的理论知识，结合实际，参与一体化教学。

五、总结

今年我们所开设的实训教学主要针对的是4个班的学生，他们都学习了钢筋平法与算量。通过调查这批学生，得出他们对一体化教学所做出的评价：积极参与，指导教师十分负责，教学模式主要为互动式，想象力被充分调动，动手能力得到提升，对钢筋算量产生浓厚兴趣，掌握了基本的技能。

结合学生所给出的评价，可知钢筋平法与算量主要围绕一体化教学，通过对教学环节进行整理，培养学生良好的职业能力，将理论运用到实践当中，达到学以致用的目的，帮助中职学生快速掌握认知规律。

【参考文献】

[1]邓斌菊.中职生心理特点及教育策略[J].中外健康文摘，2012（16）：104.

[2]张小军.基于工作过程的《平法识图及钢筋算量》课程教学改革探[J].职业时空，2012（03）：114.