小学语文综合性学习初探

梁晓丽

[摘 要]综合性学习是小学语文新课标中为提升小学生能力而设置的教学栏目。人教版小学语文教材综合性学习主要是指以一个单元的课文为前提而产生的学习专题，通过口语交际、写作以及展示台等各部分的紧密结合，不断提升小学生群体的语文综合性技能。结合教学实践，从设置引人入胜的学习情境、合理运用丰富的网络资源、充分展示地方文化特色等三个方面对小学语文综合性学习进行分析。

[关键词]小学语文;综合性;学习

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）28-0075-02

小学语文综合性学习旨在训练小学生听、说、读、写等各方面的能力。依据统计，目前人教版小学语文教材中的综合性学习涵盖了十五项内容，主要集中于小学三至六年级。在编排形式上，一般是将小综合性学习和大综合性学习予以合理配置，从而发挥出最大的效用。在这其中，小综合性学习位于课后的综合性学习专栏内，通常是对学习内容进行提示以及对学习要求作出规定，一般在两至三篇课文之后就会有综合性学习方面的提示，教师应当督促学生及时完成。大综合性学习则是以某一单元为一个专题，并就此提出各项要求，涵盖了活动建议、课外阅读和展示等内容。在此，笔者结合教学实践，对如何实施小学语文综合性学习进行初步探讨。

一、设置引人入胜的学习情境

【案例】

人教版小学语文四年级上册第三单元的综合性学习主题是“读童话、编童话、讲童话、演童话”，主要是围绕本单元中《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》以及《小木偶的故事》等四篇童话展开的。这四篇童话中，前两篇需要精读，后两篇则只需略读即可。在《巨人的花园》中，立足于一个巨人花园中的各类变化，阐述了快乐一定要与别人进行分享的道理。《去年的树》要求师生一起进行表演，从而让学生们在表演过程中体会到同学间的真挚情感。《幸福是什么》与《小木偶》则要求教师用讲故事的形式进行分析。对小学四年级的学生而言，动画片与童话还是具有极大魅力的。在课堂教学中，笔者发现只要讲解《幸福是什么》与《小木偶》，孩子们就表现出投入的表情。随着故事情节的不断发展，学生们或开心地大笑，或表现出困惑不解的表情，一旦课文中的主人公遭受了什么委屈，他们也会感同身受一般。这一单元的童话故事寄托了非常美好的一些情感，也表达出了部分小学生们易于理解的道理。只要认真投入学习，即可感受到童话的巨大魅力。

【思考】

教师在设计教学情境之时，应当十分注重把课内内容与课外内容加以链接。在讲解《巨人的花园》时，可让学生们收集与之相关的童话故事;在讲解《幸福是什么》时，让学生们上台表演。通过活动展示环节，能够训练小学生们的书面以及口头表达能力。教师可要求学生们分组讨论，开展小组间交流，安排各小组派代表讲述课文内容，最后再由教师做出评价。在展示结束后，还应当要求小学生们动笔写写自身通过活动得到哪些收获。因为有了具体实践作为基础，所以小学生在写作中也就不会产生无话可说的情形了。在学生们写好以后，教师还应让学生们开展交流，并将这部分作品在本班学习园地加以展示。鉴于小学生群体思维非常活跃，想象力极其丰富，具备了非常强的参与性，所以在综合性学习时，教师应当把学生参与程度摆在重要位置，指导学生们进行深入思考，不断深化其对于课本知识的掌握程度。这不仅能充分发掘小学生们的想象力以及创造能力，而且还面向学生们实施了一次思想教育。

二、合理运用丰富的网络资源

【案例】

在人教版小学语文五年级上册《鸟的天堂》教学中，教师让学生们运用丰富的网上资源开展综合性学习。在课前预习环节，教师就要求学生们上网查阅相关资料。比如，进入小鸟天堂官方网站，浏览其中的景区概况、百年古榕、鸟声欣赏以及鸟博物馆等各栏目，安排学生们依据自身需求来欣赏图片和搜集资料。其后，再要求学生们查找与小鸟天堂有关的其他网上资料，再据此编写出形式新颖别致的广告词。学生们十分投入，撰写出了：“倾听百鸟和鸣，见证万鸟齐舞。欢迎来鸟的天堂观赏人间奇景！”“让您的心与小鸟一起栖息——小鸟天堂欢迎您！”“来这里呼吸清新空气。小鸟天堂，您最理想的选择！”等让人眼前一亮的广告词。最后，教师让学生们对广告词进行评分，并当场颁奖。

【思考】

小学新课标提出，综合性学习能够推动小学生群体在自身有兴趣的自主性活动中持续提升语文素质，这也是提升小学生群体积极探究、团结协作能力的重要渠道。然而，因为受师资力量、教师业务水平以及学生安全等诸多因素之影响，导致实施综合性学习的难度相当大，可操作性不够强。随着网络时代的到来，网上资源的合理利用，为小学生们新辟出一条全新的综合性学习快捷通道，让这一学习方法具备了更为宽广的发展空间。之所以征集广告词的案例能够得到学生们的认可，主要有以下三个原因：一是课文自身富有魅力。《鸟的天堂》是现代著名作家巴金所写的散文名篇，不仅文笔十分优美，而且还富有哲理，启迪人们只要人类能够尊重大自然，大自然肯定会给予人类以十分豐厚的回报。鸟的天堂之奇景正是人和自然和谐相处之结果。二是拓宽了小学生群体的学习视野。为了让小学生群体能够有自由发挥的余地，就一定要给予其以合理的空间。网上资源之运用，能够突破小学语文综合性学习的界限，将学习纳入动态化、开放化的氛围之中，切实改变小学生们获得知识的途径。运用网络学习新知识的手段不仅是积极的，而且所学内容符合学生们自身之需求，其效果显然要优于灌输式教学手段。三是强化了各门课程之间的联系。运用互联网，小学生们不仅能够看到群鸟归巢的美术作品，而且还能听到多种鸟的清脆歌声，与此同时，还操作了电脑，师生还进行了口语交流。因此，这一综合性学习方式表现出语文和现代信息技术、音乐、美术等相关学科之间的结合，能够推动小学生群体的观察、表达、人际交流以及信息处置等多方面能力的发展，从而实现让小学生们合理应用相关知识与技能来破解相关难题的教学目标。

三、充分展示地方文化特色

【案例】

在小学语文五年级下册第六单元《走进信息世界》这一综合性学习专题教学中，教师可将主题调整成《信息化下家乡的变化》，指导学生们亲眼发现家乡近年来的新变化，尤其是网络技术对人们生活造成的影响，从而促进其人生观与价值观的转变，让其更加爱家乡，爱这个新时代。

【思考】

为了体现出地方性特色，一定要不断增强小学语文综合性学习主题上的开放空间，在内容上更多地关注当地的地方性特色，用好本乡本土的珍贵资源，一定要明确将学生视作综合性学习之主体，而教师仅仅是相关知识学习的引导者。要致力于提升学习内容所具有的开放性，如此才能够让各地学生在合理使用教材的过程中凸显出当地特色，从而让小学生们更加了解家乡，并致力于传承家乡本土文化。当然，这一综合性学习方式还能提升师生们的共同参与度，进一步提升语文课堂教学的质量。

【总结】

综上所述，在小学语文综合性学习过程中，教师并不只是总结者而已，而必须要承担起引导小学生们投入综合性学习的重要作用。对学生群体中所涌现出来的各种漫无目的天马行空的思路应当快速予以纠正，并依据课文内容和小学生们实际状况，鼓励其充分发挥想象力，找准文章作者的写作意图，深化其对于所学内容之理解，让小学生们的表达能力、审美能力以及理性思考能力实现新提升，进而推动小学语文课堂教学效率的稳步提高。

（责编 韦淑红）