第六单元《语文园地》教学设计

李玲

[摘 要]统编教材四年级上册第六单元的《语文园地》包括四个板块的教学内容，既有对本单元知识技能的回顾、提升，也有新知识的积累运用，还有新技能的练习。教学时，教师要根据学生的兴趣特点、思维特点、每个板块的语文要素确定教学目标，并通过创设情境、讨论、交流、背诵等形式帮助学生掌握语文知识、形成语文技能，发展学生的思维能力。

[关键词]教学设计;教学目标;教学过程

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）28-0010-03

【教材分析】

统编教材四年级上册第六单元的《语文园地》包括四个板块——“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。这跟其他单元《语文园地》的安排大致相同。 “交流平台”旨在交流情境中复习巩固“一边阅读一边作批注”的学习方法，并达到互相启发学习、补充提升的目的。“识字加油站”的生字都有一定的规律，要根据规律展开教学。“词句段运用”安排了两个内容：一是积累“打头阵、敲边鼓”等三字熟语，二是能仿照例子写话。这两个内容是本课学习的重难点。“日积月累”旨在帮助学生积累“差之毫厘，谬以千里”等八字成语，能说说自己的理解，并能主动收集更多的八字成语。

【教学目标】

1.在交流情境中复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法，达到互相启发学习、补充提升的目的。

2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。

3.能说出“打头阵”等熟语的意思，并能在情境中加以运用。

4.能仿照例子，抓住人物的動作用一两句话表现“生气、自豪”等心理活动。

5.积累八字成语，能说说自己的理解，并能收集更多的八字成语。

【教学设计】

一、 走进“交流平台”，复习批注方法

（一）整体感知，了解学习目标

师：这节课我们一起走进快乐语文学习园地，《语文园地》基本上安排四个板块。每个板块想让我们学习什么知识，增长什么能力呢？请同学们带着问题默读这四个板块。

“交流平台”：复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法。“识字加油站”：识记“韭、芥”等8个生字。“词句段运用”：积累运用三字熟语，仿写句子。“日积月累”：积累八字成语。

师：那我们就按照这些目标，跟着“小语”和“文文”一起进入学习吧。

（二）复习批注的学习方法

师：“小语”和“文文”是同桌。今天语文课前，她俩就“交流平台”的内容展开了讨论——

（出示微课）

小语：文文，这个单元我们学习了“一边阅读，一边作批注”的学习方法，你还记得吗？

文文：当然记得，我们阅读的时候，可以对课文内容、写作方法、文中人物进行评价，还可以提出有疑惑的问题，对文章内容进行补充等。

小语：真不错，说得那么完整，你说的是我们批注的角度问题。你知道批注有哪些方法吗？

文文：嗯，可以标画出相应的词句，也可以在空白处写上眉批、旁批或尾批。呵呵，你问了我这么多问题，我也考考你吧。你知道批注时要注意什么吗？

小语：知道的。批注时要把课文读通读熟;要使用一支细铅笔，把字写小点;还要注意保持页面整洁哦。

根据微课相机出示课件，指名读：

批注的方法：可以标画相应的词句;可以在空白处写自己的眉批、旁批、尾批。

批注的角度：理解看法、写法欣赏、产生疑问、读中感受等。

（三）交流、补充、修正批注内容

师：上节课，老师让大家阅读《高洪波散文自选集》，并在体会比较深的地方作批注。请把批注内容读给同桌听听。听的同学边听边思考：哪些地方是你没有想到的？然后补充、修正自己批注。

（四）汇报交流后的收获

【设计意图 “交流平台”这个板块的教学不是简单地对旧知的复习巩固，它需要教师营造一种愉快的交流的氛围。本设计让同桌间交流阅读《高洪波散文自选集》体会比较深的地方，这使学生有了具体交流的内容，自然乐于交流，从而互相启发、学习、补充。】

二、走进“识字加油站”，批注识字的规律

（一）寻找识记生字的方法和规律，作批注

师：这个板块的识字通常都有规律可循。同学们自己读读看，找找它们有什么规律，自己有什么方法识字，并作批注。

预设：

生字都是蔬菜类的，这些生字大部分都是“艹”字头。

（二）交流识记的方法或规律。

预设：

象形字：“韭”字，结合实物记忆。

“艹”字头的形声字：“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”，注意区别声旁。“椒”字，难点是建立音与形的联系。

（三）复习巩固：连一连

学生在课本内将生字与图片连接。

（四）拓展同类生字

蔬菜类带有“艹”字头的字：“菠菜、萝卜、芦笋、茄子、莴笋、芸豆、菠菜、菠薐菜、苋菜、葱、茭白。”

【设计意图 “识字加油站”的字都是有一定规律的，加之四年级的学生已经有了识字的基础，具备一定的识字能力，因此，教师不需要再事无巨细、面面俱到，而应引导学生自主识字，发现规律，掌握方法。同时，要注意对同类型的字进行拓展，通过组块识字的方法以扩大识字量。】

三、走进“词句段运用”，批注延伸的内容

（一）积累三字熟语

1. 说一说——词语意思。

师：下面这些词都很有生活气息。读一读，你知道哪个熟语的意思，跟同桌说说。（出示）

2. 猜一猜——根据意思猜熟语。

（1）比喻临事当先。（          ）

（2）泛指承担重要的、起支柱作用的工作。（          ）

（3）指占据有利地位、处于优势。（          ）

（4）指以前从来没有出现过的事。（          ）

（5）指因某事失败而受到的挫折。（          ）

（6）比喻从旁帮腔，从旁助势。（          ）

（7）对某个人或某件事情特别支持、关照。（          ）

（8）比喻遭到拒绝或受到斥责。（          ）

3. 填一填——情境中运用。

师：请选择合适的熟语填在下列句子当中。

出示：

（1）只要出兵抗战，我们一定 。（打头阵）

（2） 《官场现形记》第34回有这样一句话：“这话须得你老哥自己去找他，我们旁人只能 。”（敲边鼓）

（3） 他连日奔波募款，却四处 ，深感懊恼沮丧。（碰钉子）

（4）他这次考试拿了满分，真是 ，头一回。（破天荒）

（5） 这次朗诵比赛，班主任不在，班长要 组织同学们演出。（挑大梁）

4. 读一读——积累更多的三字熟语。

（1）比喻敷衍了事。（走过场）

（2）比喻不及时的举动。（马后炮）

（3）比喻解雇、辞退。（炒鱿鱼）

（4）指工作时拖延时间（磨洋工）

（5）比喻暗中报复人、刁难人。（穿小鞋）

（二）仿例句寫话

（出示“词句段运用”第二题）

1. 读例句，说发现。

师：读读这两句话，说说你发现这两句话写法上有什么特点。

预设：

①用动作描写表现害怕的心情。② 可以出现“害怕”二字，也可以不出现这两字，但从动作上能感受到害怕的心情。

师：这样的描写让我们感同身受，如亲临现场，有很强的画面感。

2. 回忆、交流。

师：你一定也有过害怕的时候。你害怕时跟作者的表现肯定有不一样的地方。回忆一下你害怕的画面，跟同学们说一说。

3. 选择一种心情，说说自己的表现。

出示：“生气、自豪、快乐、着急、伤心。”

师：相信你也有生气、伤心的时候。你会有哪些动作呢？同桌之间互相说一说。

4. 小试牛刀。

师：选择一种心情，先回忆当时的场景再用上动作写出来，批注在书的空白处。

5. 全班展示。

6.评价修改。

【设计意图 “词句段运用”这个板块是本课学习的重难点。采用说一说、猜一猜、连一连、读一读等多种方式帮助学生了解这些三字熟语的含义，让学生学会在具体语境中运用，并积累更多的三字熟语。教学仿写时，引导学生自己发现表达的规律，再回忆、交流“害怕”“生气”“伤心”等某个心理活动时的动作，最后写下来。这样，帮助学生打开思路，突破难点。】

四、走进“日积月累”，批注疑难处

1. 读一读，作旁注

师：读读八字成语，读准字音。在不会、不理解处作批注。

预设疑难处：

①差之毫厘，谬以千里：开始时虽然相差很微小，结果会造成很大的错误。例如，测绘工作常是差之毫厘，谬以千里，因此一定要十分准确，绝不能粗心大意。②病从口入，祸从口出：告诫我们要注意饮食卫生和说话艺术。

2. 交流成语意思。

3.说说在什么情况下，你会用到哪个成语？

4. 背诵积累。

师：自己试着背一背，看看谁好方法。不会背的可以借助课件背诵。（出示）

尺 ，寸     机 ，时

差 ，谬     病 ，祸

一 ，驷     比 ，比

5.同桌间互背。

6. 读一读，积累更多的八字成语。（出示）

城门失火，殃及池鱼

放下屠刀，立地成佛

近朱者赤，近墨者黑

智者千虑，必有一失

星星之火，可以燎原

万事俱备，只欠东风

【设计意图 理解成语的意思，并能运用，积累就成功了一半。如果能引发学生学习的兴趣，课后主动去积累，那就真正的成功了。语文功底的形成就是靠这种持之以恒的兴趣，靠这样天长日久的积累。】

五、布置作业，总结提升

（一）总结

师：通过今天的学习，你收获了什么？

（二）布置作业

1.课外收集积累三字熟语、八字成语不少于5个，并了解词语的意思，试着口头用一用。

2.选择另一种心情，用动作描写表现出来。

【设计总评】

基于单元整体的考虑，本教学设计注重以下几个方面教学。

一、养批注习惯

《语文园地》四个板块的内容虽然互不相连，但因本单元是学习“一边阅读，一边作批注”的学习方法，这一方法不应只是体现在阅读课上，在园地的学习中也要落实，让学生随时随地养成批注的好习惯。因此，在设计时，每个板块都安排有学生批注的环节，有时是补充提升，有时是质疑问难，有时是拓展延伸……以帮助学生养成批注的习惯。

二、助知能落实

本年段学生注意力集中时间有所增长，但坚持时间仍不够长久。遵循学生的年龄特点，课堂中采用灵活多样的手段，变换学习的形式，促进学生知识能力的发展。

（一）复习在整合归类中落实

教学“交流平台”时，通过微课的形式整合归类“一边阅读，一边作批注”的学习方法，符合学生的年龄特点，让学生在愉快的气氛中复习巩固旧知。

（二）识字在探规律中落实

识字不是单个教，而是根据学生已有的知识水平，引导他们自己寻找生字的规律，自主识字。这样，既训练了思维，又发挥了学生的主观能动性。

（三）写话在运用中落实

引导学生发现句子表达的规律，回忆自己情绪发生时的样子，打开思路，仿照例句进行表达，这样能将用动作表达人物心情的写话要求落到实处。

（四）积累在拓展中落实

好词佳句的积累不是局限在园地里的几个例子，而是拓展延伸到课外和生活中，让学生在兴趣盎然中进行积累，这样能让学生形成积累的习惯。

总而言之，《语文园地》的教学既要揣摩每个板块的意图，制定合适的教学目标，又要根据学生认知特点及思维发展状况，设计有趣的教学活动，这样才能达到最佳的教学效果。

（责编 韦 雄）