实习音乐教师有效识谱教学案例分析

孙响 欧璐莎

摘要：本研究认为音乐是一门语言，识谱教学的有效性与语言教学有共通性。研究在有效识字教学文献中研究维度的基础上整理出小学实习音乐教师有效识谱教学的研究维度：识谱教学过程学生主体地位的发挥;识谱教学过程中音乐知识的传递;识谱教学课堂中音乐内涵的表达;识谱教学课堂的吸引力。

关键词：音乐教师   识谱   案例分析

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）19-0126-07

本次案例分析的样本从S师范大学小学教育音乐方向25个样本中选取，在所选取的样本中，14节样本课为欣赏课，课程内容未涉及识谱教学，故符合要求的含有识谱教学过程的样本为11个。具体如下：

通过分析，11节课中在识谱教学环节只有3名实习教师在识谱教学课堂注意了学生为课堂主体，剩下8名实习音乐教师的识谱教学过程仍是以教师为主体，未注意到学生的主体性，3名注意到学生为课堂主体的实习教师的音乐课堂中，学生表达出了对于识谱的浓厚兴趣。

有些实习老师在识谱教学方面进行了创新，包括把学生自主为缺少音符的曲谱填空，在教师的引导下学生通过对重点小节的学习后，慢慢将所学旋律片段融入进整首歌之中，从点及面。有利于学生在自主识谱的过程中更加轻松，从而侧面培养学生的自主性，激发识谱兴趣。

二、识谱教学过程中音乐知识的传递

研究对11个教学案例对音乐知识的传递情况进行了分析，分析过程如下：

通过分析，11节课程中3节课出现了音乐知识的传递，剩余8节课均未出现音乐知识的传递，实习教师绝大部分人都未注意到识谱教学过程中音乐知识的传递。在注重音乐知识传递的课堂中，学生都表现出了对乐谱掌握准确的特点。

学生通过音乐课所掌握的音乐知识缺乏系统性，尤其是该掌握的知识没有掌握好，这就给识谱教学带来了很大的困难，所以音乐基础知识的积累非常重要。与此同时在一节课的开始阶段，通过新知识可以提高学生对课堂的兴趣，也会时刻提醒实习教师本节课要讲授的重点难点，有音乐基础知识教授过程的课堂，往往能使学生对新歌曲更好的掌握，基础音乐知识的积累也为学生未来的音乐学习，打下基础。

三、识谱教学过程中音乐内涵的表达

研究对11个教学案例是否注重对音乐内涵的表达情况进行了分析，分析如下：

识谱是一个综合概念， 涵盖了音乐知识技能方面的诸多要素和内容， 如音准、节奏、旋律、和声、音色等等。通过对11节课识谱教学内容的分析，8名实习教师在识谱教学过程中未出现音乐内涵的传递，只有3名实习音乐教师注重了音乐内涵的传递，这3名音乐教师音乐课最后的演唱环节，学生演唱更富有情感，课堂氛围更加活跃。

四、识谱教学课堂的吸引力

研究对11个教学案例是否具有吸引力进行了分析，分析如下：

在11节课中，识谱教学过程只有4位实习教师营造了吸引学生的课堂氛围，剩下7名教师的课堂吸引力都比较低，课堂氛围比较沉闷，学生在沉闷的课堂中注意力不集中，学习效率比较低。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在快乐的氛围中，儿童的大脑往往处于兴奋、灵活的状态，因此教师要让学生在轻松的课堂氛围中，更好地理解音乐知识。这都是需要一名教师对于课堂的把控，营造吸引学生的课堂氛围，在课堂上能够吸引学生的注意力，让学生专注于课堂。

总之，实习音乐教师作为未来的教师，要把培养学生持续增长的音乐能力作为己任。乐谱是乐曲的灵魂，是培养音乐能力的载体。要培养学生快速有效识读乐谱的能力就要求实习音乐教师以未来教育环境为起点，不断改良现有的教学方法，在识读乐谱的过程中合理安排教学内容，制定符合学生音乐学习特点的教学环节，充分应用听、唱、写、创等教学手段，调动学生的多种感官，力求最简便、最有实效的识读乐谱的教学过程。

参考文献：

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