“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用

周天延

【关键词】 初中数学;“导学互动”教学模式;作用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0102—01

数学对学生逻辑思维的建立、学习能力的加强等方面都有着十分重要的意义，初中数学是建立数学思维的重要阶段。在新课改的大力推行下，传统初中数学教学已经不能满足高速发展的社会对人才的要求，教师通过引进新型的“导学互动”教学模式，让学生在自主探究式学习中感受数学的魅力，并且自身的学习能力也有大幅的提升。本文着重探讨了“导学互動”教学模式对初中数学教学的作用。

一、“导学互动”教学模式的内涵

“导学互动”教学模式包含“导学”和“互动”两方面内容，重在使课堂教学以“导学结合”和“互动探究”为两大线索展开，二者互相呼应并相互促进。其中“导学结合”强调教师引导与学生学习的有机结合，“互动探究”则强调师生间、学生之间的合作探究，二者均是在“变教为导、以学促导、学思结合、导学互动”的教学理念指导下进行的。传统的讲授教学模式不利于培养学生的学习能力和综合素质，已经无法适应时代快速发展的要求，必将被社会慢慢淘汰，被新的教学模式所代替。将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，在教师方面，不但有利于教师对知识点的深入研究和整合，还能够有效把握整个课堂的课堂秩序以及总体的学习进度，在学生方面，有利于促进学生自学能力、创新思维的提升，增强老师与学生之间、学生与学生之间的有效互动，从而更好地适应新课程改革的发展需求。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用

1. 改变传统教学方式，提高教师的教学水平。传统的教学方式以教师为主体，课堂上主要采用“老师讲，学生听”的教学方式，这种照本宣科的教学方式比较古板，遏制了学生参与课堂的积极性。“导学互动”是一种在新课改的环境中被推出的新型教学模式，对于教师自身的工作能力也是一种挑战，与传统的教学方式相比，这种以学生为主体的“导学互动”模式对教师的专业素养、教学水平等都有着更高的要求，所以为了适应新课改的要求，教师也需要不断地学习，提升数学教学水平以及应变能力，加强自身各方面能力的提升，充分尊重学生在课堂上的主体地位。

2. 创新课堂导入方式，创建和谐愉快的课堂学习氛围。在传统的数学教学课堂中，老师讲课的开场白往往只是一句简单的“请同学们打开课本多少页，我们今天学习这一章节的内容”，这种方式简单枯燥，很难提起学生们学习的兴致，而“导学互动”模式，提倡老师在课堂开场中精心设计有趣的问题导入教学。比如在华东师大版的九年级下册数学教材中，“二次函数”这一部分的教学中，教师可以以“世界杯”为背景编写一道函数题，将自变量和变量设置为世界杯运动员相关的参数，引起学生的注意力，这种以热点话题为切入点的导入方式能够轻松地激发学生对新知识的兴趣，通过创设问题情境，创建和谐愉快的课堂学习氛围，让学生们能够在问题情境中发现问题、分析问题并解决问题。

3. 提高学生自学能力，提升综合素养。新课改标准是提倡学生为主体，在课堂上，老师只是作为一个引导者，引导学生自主探究学习，自学能力是非常重要的，它对个人以后的长期发展有很大的帮助。导学模式课堂，鼓励学生以导纲为中心进行自主学习，老师只是传授知识的引导者。比如在华东师大版的九年级上册数学教材中，“直线和圆的位置关系”这一部分的教学中，直线与圆的位置关系有相交、相切、相离三种，老师在教学中可以先精讲一种位置关系，然后引导学生自己归纳总结出这是三种不同关系之间的联系区别，借助图形，各小组之间互相探讨学习，不仅能加深对知识的理解，还能培养学生的发散思维以及创新能力。

4. 引导学生举一反三，强化数学思维。“导学互动”教学模式将课堂从学生被动接受知识转变成学生自主学习研究知识，有助于强化学生的数学思维。二次函数在初中数学中是一个重难点，主要是二次函数很灵活，可以有各种各样的变形，在学习二次函数的过程中，一定要有举一反三的思维，根据二次函数的基本性质对各种表达式进行变形，老师鼓励学生对同一问题积极思考出不同的解题方式，很多相关题目其实就是一种形式的各种变形，要对二次函数的性质十分熟悉，然后在题目中多总结归纳，能够对问题进行深入的思考，老师在导学互动的过程中做一个积极的引导者，开发学生举一反三的逻辑思维，并将数学思维运用到生活中。

“导学互动”教学模式是在新时代下，顺应社会发展而产生的新型教学模式，以“教”与“学”的互动为手段，鼓励学生自主探究学习，将学习生活中遇到的问题分析总结，不断思考，提升自己的学习能力和综合素养。

编辑：张 昀