初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

王有虹

【关键词】 初中数学;学生;自主学习能力;培养;策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0077—01

当今社会，随着教育水平的提升与素质教育的深化，新课改的目标逐渐转向提升学生核心素养，迫切要求在初中数学教学中提升学生主体地位，增强其自主学习能力，从而促进学生综合素质的提升。注重自学能力的培养，可以充分激发学生学习热情;帮助学生树立创新精神，增强其创造力;锻炼其观察力与分析能力，掌握解决问题的方法;改善师生关系，创造和谐舒适的学习氛围及环境;提升学生综合素质，使其能为美好社会的建设贡献力量;促进教学方式的转变，不断提升教学效果。所以，在初中数学教学中，教师应找寻科学有效途径，灵活使用教学方法，丰富数学课堂，帮助学生形成自学观念，养成勇于质疑的精神，培养其自主实践能力，进而提升其自主学习能力，增强其核心素养。

一、帮助学生树立自学观念

新课改重要的是教师角色的转变，教师应在课堂教学中扮演“决策者”角色，而不是“执行者”，在授课中应积极创造良好的学习氛围，采取适当的教学方法激发学生学习热情。提升学生自主学习能力离不开教师的引导，也离不开学生主体作用的发挥。在初中数学教学中，教师应领会新课改的精神，发挥学生主体作用，从知识的“传授者”变成数学活动的“组织者”，可以通过数学实践活动等方式对学生加强引导。在日常教学中，教师可以带领学生“走出课堂，离开课本”，通过图书馆及网络信息获取的方式主动收集知识，应用信息对所学知识进行拓展，也可以设计一些数学活动帮助学生主动发现知识点。例如，教师在带领学生学习“四边形中位線”的相关知识后，可以设计一堂活动课，就“将四边形各边中点进行连线，得出的新四边形与原对角线有何联系”展开活动，可以将学生分组，并引导学生对问题展开想象，通过绘画及集体讨论等方式进行分析，对这一问题学生会得出不同答案，如连线可形成菱形，前提是原四边形的两条对角线要相等;连线而成的矩形要求原四边形的两条对角线是相互垂直的等。这样既能引出下一节课的授课内容，又使学生增强了主动性，在教师的引导下“温故知新”，帮助学生树立自学观念，使其自主提升核心素养。

二、培养学生质疑精神

在初中数学教学中，教师应培养学生的质疑精神，使其敢于质疑，主动探讨。通过质疑精神的培养，学生能勇敢提出疑惑，主动探索知识，进而针对问题表达自己的观点，阐述自己的依据。同时，在授课中，对于学生提出的质疑，应保持公平公正态度，对于每个学生的不足应及时指出，对正确的进行表扬，激励其踊跃表达自己的观点。例如，教师在“三角形的三边关系”的课程讲解中，可以对相关概念进行简单介绍，但不讲解具体内容，让学生自主探讨，提出概念性假设，如“两边之和等于第三边”“两边之差等于第三边”，根据分析进行小型辩论，学生大胆提出观点，教师在此基础上进行总结，指出正确观点“两边之和大于第三边，差小于第三边，不存在等于情况”。这样学生可以掌握数学概念的正确分析方法，面对新知识时能勇于探索，大胆提出质疑，养成自主学习的习惯。

三、增强自主实践能力

增强学生的实践能力是提升核心素养的重要途径，在新课改中占据重要位置，通过实践能力的提高，学生能更好地观察、分析和解决实际数学问题。教师在初中数学教学过程中，应在加强知识讲授的基础上，采取适当措施对学生的动手实践能力进行培养。例如，教师在进行几何图形的讲授时，可以在相关知识讲解完毕后开展一堂“动手课”，主题为“图形的平面镶嵌”。在课程开始之前，教师可以准备水彩笔、剪刀、纸板等工具，学生需要利用工具及几何知识，制作出能拼接成一个平面的图案，教师可以加以引导，提出几个小问题，如“几个全等三角形能拼接成一个平面吗？”“几个完全一样的四边形也可以吗？”合理设计问题，引起学生讨论及创造，利用手边工具进行纸板绘制剪裁，应用三角形四边形内角和为360度的知识点，能轻松将全等三角形及四边形拼接成一个平面。在活动中，还可以就美观进行评选，由学生投票，选出制作得最为美观的作品。这样既培养了学生的自主实践能力，也能激发学生创造“美”的热情，不断提升学生的审美能力及自主学习能力。

总而言之，在新课改下，教师要帮助学生树立自学观念，养成勇于质疑的习惯，提升自主实践能力，从而加强学生在数学学习中的自主性，不断提升数学成绩，提高核心素养。

编辑：陈富祥