小班幼儿责任心培养探讨

阮朵朵

【摘要】本文针对小班阶段幼儿责任心的呈现状况，幼儿对责任心的理解及相关行为差异表现不明显等问题，论述对小班幼儿进行责任心的培养途径，要树立不同面向的责任心，教师、家长要通过言传身教为幼儿行为做出示范，让幼儿树立起自我的责任心，以及对于他人和群体的责任心。

【关键词】小班幼儿 责任心 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09A-0152-02

责任心对于个人的成长与发展发挥着重要的作用，对于社会以及不同行业进步具有推动性作用，有助于幼儿在成长过程中养成坚韧的品格，当面对问题时，适度的责任心能够促进幼儿在心理健康发展具有长期性的效益。在这一时期，由于幼儿对外部世界的认知引导主要来源于不同的他者，责任心的表现在于能否完成自我的事务以及他人交代的任务，如果能够充分完成则表示幼儿具有足够的责任心，需要持续性发展。

一、小班阶段幼儿责任心的呈现状况

随着二胎政策的实施，许多家庭都有了两个孩子，在多子女的家庭中，幼儿的责任心能够得到一定的发展。但由于幼儿在成长过程中缺乏正确的引导，对于自我的事务以及自我的能力认知不清。例如在幼儿园小班阶段，幼儿还会出现不能独立上厕所的状况。由于受家庭教育因素影响，家长对于幼儿的自理能力培养不足，使得幼儿出现上完厕所之后，不会穿好裤子或是不会自己做清洁的情况，这些情况都说明了幼儿自理能力与心理锻炼程度的不足。

此外，幼儿园的小伙伴是幼儿面对的第一个社交群体，在这个环境中，幼儿需要与其他幼儿进行交往。例如，幼儿承诺第二天为其他伙伴带来一件玩具或者书本等，但是由于责任心不足，导致忘记或者没有引起重视，难免出现社交上的困扰，对于幼儿的成长较为不利。在实际小班幼儿园教育中，这些状况屡见不鲜，教师要重视幼儿责任心的培养，结合幼儿的实际状况展开责任心教育。

二、树立不同面向的责任心

（一）帮助幼儿树立对于自我的责任心

树立幼儿对于自我的责任心是责任心建立的基础，在此基礎上，幼儿的行为才能够表现出足够的理性，对于自己的行为以及思想进行适当处理。小班阶段的幼儿自理能力尚且不足，教师需要引导幼儿加强对于自理能力的训练，逐步建立对于自我的责任心。例如在日常的整理、学习、吃饭以及个人卫生等行为中，教师需要引导幼儿学会自己的事情自己做，形成自我行为控制能力，保持自我的责任心。在幼儿进行物品整理的过程中，如果出现遗忘物品的情况，将会导致他们在学习以及其他活动中无法正常参与。教师要与幼儿家长进行沟通，在双方的指引下，让幼儿建立起对于自我的学习用品、玩具等进行整理的好习惯，进行自我管理，自己对自己负责。

在自我行为的控制过程中，幼儿很可能出现一些失误，教师和家长需要引导幼儿认知自我的失误，感受失误中存在的不良影响，使幼儿能够充分承担起自我行为后果，形成对自己负责的心理以及能力。在幼儿的其他自理行为中，教师也需要与家长进行沟通，给予幼儿充分的自理空间，在日常生活小事中锻炼自我的能力。教师、家长要大胆放手，给孩子充分锻炼的机会，有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力，肯定幼儿的行为，为幼儿树立信心。

（二）帮助幼儿树立对于他人以及群体的责任心

幼儿在幼儿园群体生活学习中形成认识他人与群体的概念，对培养幼儿的责任心具有重要的意义，教师需要结合教学中存在的问题，对幼儿进行具体引导。例如，当幼儿对于自我的承诺未能兑现时，教师需要引导其进行沟通，使得幼儿初步形成换位思考的能力，从自我角度关注他人的感受，并且在自我的行为过程中学会约束自我，充分考虑他人的感受。教师需要引导另一位幼儿说出自己的心理感受，引导幼儿改正，认真践行自己的承诺。

在群体的责任心培养中，教师可以通过体育比赛的形式，对于幼儿的责任心进行关注。教师要引导幼儿认识到，他们是群体中的一份子，自我的行为将会对整个群体造成影响，在考虑集体利益的状况中，对于自我内心想法以及行为方式进行约束。例如在集体性的集会中，需要遵守相关纪律，避免其他伙伴受到影响。

（三）关注幼儿的特殊状况

笔者在观察幼儿一日行为时，发现一些幼儿存在不合理的责任心表现，如在应对他人以及群体时，幼儿的行为及责任心表现较佳，但在应对自我问题时，幼儿的责任心表现较为有限，对于自我的负责程度不足。出现这种状况，说明幼儿的一般认知以及行为的能力存在问题。笔者就幼儿的这一状况与其家庭进行沟通，发现幼儿属于二胎孩子，在成长过程中受关注程度不足，在应对他人的过程中，由于不自信表现出了讨好型人格，对于自身的关注程度存在不足。在对幼儿心理进行分析之后，笔者引导幼儿家长对自我的行为进行反思，注重在日常生活中加强对于幼儿的关注，使得幼儿逐渐增长自信心。

三、言传身教为幼儿的行为做出示范

在幼儿的责任心培养中，适当的榜样引导具有重要的意义，教师需要与幼儿家长进行沟通，引导他们在幼儿成长过程中对自我的行为状况进行约束，为幼儿树立榜样。此外，教师自身的榜样作用对幼儿的模仿学习具有重要的作用，这一阶段的幼儿向师性心理较强，对教师行为的模仿几乎是幼儿的本能，教师在日常与幼儿相处的过程中，需要对自我的表现进行特别制约与关注，为幼儿树立典范，使得幼儿在向师性的引导中模仿正确的行为方式，树立起对于自我的责任心以及对于他人的责任心。

教师应注意言行一致，时时处处表现出自己是一个有强烈责任心的人，给幼儿树立榜样。平时带孩子们在校园活动时，只要发现校园内有纸屑时，教师都会主动过去收拾，这时总会有小朋友抢着帮教师把纸屑扔进垃圾筒，更多的小朋友会用眼睛扫视周围，他们会自言自语地发表自己的看法：是谁把纸屑扔在这里，真不讲卫生！小小的举动使孩子们懂得整洁的幼儿园环境离不开大家的爱护和珍惜。另外，教师还要为幼儿选择好的榜样，这个榜样可以是幼儿周围的人，最好是同班的小朋友（生活示范），也可以是电影、电视、故事中的人物（替代示范）。日常生活中同伴的榜样作用同样不可小觑，如果教师经常表扬责任心强的幼儿，就会激发幼儿把他们作为榜样，学习他们的良好行为。

总之，幼儿园小班阶段的教育较为特殊，教师需要根据幼儿的成长特征对其责任心的培养进行关注，在不同的面向对象中引导幼儿培养自我的责任心，以及对于他人的责任心，并提升自我的心理素质以及优化性格培养。教师需要关注培养过程中幼儿的家庭影响因素，引导家长时时关注幼儿园的教育内容，并在家庭中对幼儿进行同步培养，使得幼儿在良好的成长环境中进一步发展责任心。

【参考文献】

[1]蒋玲.责任心的培养要从幼儿抓起[J].课程教育研究，2015（3）

[2]杨丽珠，金芳.促进幼儿责任心发展的教育现场实验研究[J].学前教育究，2005（6）

[3]吴琳.幼儿教师培养孩子责任心研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（1）

[4]孙盼盼.幼儿责任心现状调查与培养研究[J].学周刊，2015（4）

[5]林惠，姚永秀.在人际交往中激发幼儿的责任心[J].科教文汇（中旬刊），2008（5）

（责编 杨 春）