网络环境下小学语文阅读指导探究

【摘要】本文论述网络环境下小学语文阅读指导，提出利用网络动感新颖的阅读资料，激发学生阅读的兴趣;利用网络丰富精彩的阅读内容，扩大学生的阅读容量;利用网络快捷方便的传输优势，拓展学生的阅读领域;利用网络形式多样的阅读活动，转变学生的学习方式，突破传统阅读媒介在时间和空间的局限，降低查找资料的难度，通过大容量多方面的阅读积累拓宽学生的视野，适应学生个性化发展的需要。

【关键词】网络环境 语文阅读 学习方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09A-0056-02

阅读，无论是培养学生语文综合能力，还是陶冶情操、学会做人方面都起到举足轻重的作用。然而，传统小学语文教学受课堂时间、教材内容等条件所限，普遍存在学生阅读面窄、阅读量小的情况，造成学生阅读兴趣不高、阅读能力弱，阅读效率低。进入信息时代，人们想要通过更快捷的阅读获取更全面的信息时，就要在原有的阅读方式中嵌入另一种全新的阅读方式——网络阅读。随着信息技术在教育教学的广泛应用，网络阅读走进了小学语文课堂，突破传统阅读媒介在时间和空间的局限，不仅为学生个性化学习提供崭新的方式，也对语文教学如何适应信息时代学习要求提出新的课题。为此，我校开展《信息技术支持下学生课内外阅读指导的实践研究》课题研究，尝试将网络阅读引入语文课堂教学，充分利用网络丰富的教育资源拓宽学生的视野，提高学生学习语文的兴趣，以培养学生的语文综合学习能力。

一、利用网络阅读资料，激发学生的阅读兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”我们在教学实践中不难发现，学生兴致高昂时，注意力就更容易集中，反应也特别灵敏，更易于获取知识。可见，将提高学生学习语文的兴趣，作为培养学生语文综合能力的前提条件，其重要性不言而喻。网络阅读具有容量大、内容丰富的特点，可以满足不同学生的阅读需求，使学生在对阅读内容的选择上有一定的自主性，有利于学生发挥主体地位，激发阅读的兴趣。

如人教版语文二年级下册《恐龙》一课，介绍了雷龙、剑龙、梁龙等几种恐龙的特点，若仅凭课文中的文字和插图，学生对于这些在6500万年前已灭绝的恐龙的了解是肤浅的，枯燥的文字介绍让课堂教学十分沉闷。为此，在教学课文前，笔者让学生上网搜索浏览与恐龙相关的网站，读文本介绍、看动画展示、听恐龙的叫声，一部分学生在线收看《恐龙世纪》《侏罗纪公园》等电影，恐龙栩栩如生地展现在学生眼前，学生兴趣盎然，描述起来头头是道，笔者趁热打铁让学生以“我知道的恐龙”为题写课堂练笔，绝大多数学生都能写出自己对恐龙比较全面的认识，加深对课文内容的理解。

二、利用网络阅读内容，扩大学生的阅读容量

语文是实践性强的人文学科，阅读量的多少直接影响着学生阅读能力的提高。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”但仅凭课本学习，学生是难以满足大量语感积累的需要。“欲学诗，功夫在诗外”，课文仅仅是一个例子，语文课本所能承载的内容，已远远不能满足培养学生语文能力所需要的知识含量。网络阅读作为阅读教学的有效补充形式，为解决这一问题提供了可能。如教学人教版语文五年级上册课文《七律·长征》，诗词展现了毛泽东的雄才大略和蜚然文采，但学生对这位伟人知之甚少，怎样激发他们对伟人的崇敬和敬佩呢？最好的办法就是让学生大量阅读毛泽东的诗词，了解伟人的生平故事，这样学了《七律·长征》，学生阅读了《清平乐·六盘山》《水调歌头·重上井冈山》《沁园春雪》;学了《生命桥》，又阅读《斑羚飞渡》《象冢》《第七条猎狗》……这样日积月累，学生的阅读积累厚重起来，对教材、文本，乃至对人生都有了更深透的理解。

新教材所选的篇目有不少是名家所写的经典名篇，但由于这些名作大都比较长，在选编教材中大都进行节选或删改，而通过网络阅读可以让学生进一步阅读全文，从整体感知文章，便于加深理解课文。在教学《草船借箭》一课时，原著《三国演义》作为一部描写历史故事的鸿篇巨著，所涵盖的内容十分广泛，涉及的人物关系、事件背景等繁多且复杂，仅通过教材文本阅读，根本无法准确全面地把握、理解人物的言行和性格特点，因此，笔者适时引入网络阅读，利用一个一个故事简介将学生带入三国的历史洪流之中，激发学生阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，班里掀起了读《三国》、聊《三国》的热潮。

网络信息储量为语文教学内容拓展了无限的空间，学生的阅读学习范围不再局限于教材，各种美文大到篇章结构，小到精妙的用词，都是语文教材的有机延伸和无限补充。方便、灵活的阅读方式不仅为家长节省买书本花费，也为学生免去借书手续的烦琐，学生在一定的时间内只需按照操作规程，即可在网络上快速寻找到自己喜欢的书目。这样既节省时间，提高了效率，又扩大了学生的阅读容量，丰富学生的知识积累，促进他们各方面能力的提高。

三、利用网络传输优势，拓展学生的阅读领域

新教材删掉一些过时的文章，增加一些贴近时代，反映青少年思想情感的时文，但当今网络传播速度快，世界上任何角落发生的有传播价值的信息，可以在第一时间通过网络迅速传播。网络阅读跳动着时代的脉搏，迎合了青少年追求新鲜事物的特点。笔者在班级里开展“课前三分钟讲演”活动，每节课前学生上台发言，讲述自己通过网络了解到的新奇事件，发表自己的阅读感悟，如《没有伞的孩子才会努力奔跑》《泰迪的故事》《中美贸易战》《为什么读书》等，都是通过孩子们口口相传，在全班掀起阅读的热潮，学生阅读着这些新鲜时尚的网络信息，有利于激发思想的火花，引起情感共鸣。

我校每个班级都安装了电子班牌，相关负责人将“学习强国”官方网页链接到电子班牌上，孩子们课间三三两两围聚在电子班牌前，浏览“学习强国”里的慕课、时事要闻，“家事国事天下事，事事关心”，在学好教材的基础上，我校利用网络把教学的触角伸向更为广阔的空间，同一个话题可以用快速便捷的方式搜索出大量相关的信息，拓展学生的阅读领域。

四、利用形式多样的阅读活动，转变学生的学习方式

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。网络阅读形式多样，为转变学生学习方式提供新的途径。

一是自由选择阅读材料，充分发挥学生的自主性。教师应着重引导学生选择需要的信息，搜索相关主题，在众多的信息中辨析有用的内容，学会编辑、保存信息。开展网络阅读，不仅激发了学生阅读的兴趣，也在一定程度上促进学生信息技术水平的提高。当学生掌握一定的电脑操作技能后，就能从网络上选择适合自己的作品进行自主阅读，满足学生个性化发展的特殊需要，为学生的终生學习奠定基础。二是建立文件夹，记好读书笔记，互相交流收获。在网络阅读中，传统阅读的读书笔记、资料卡片等同样重要，只不过有其更为便捷的形式。教师可以指导学生将搜集的资料进行整理、编辑，加上自己的阅读感悟，用电子文档的形式形成读书笔记或资料，保存在阅读文件夹里随时调出来阅读、修改，还可以小组合作制作专题学习网页，互相交流收获，培养了学生的合作精神和探究能力。三是参加网上研讨，勇于发表看法，培养语言交际能力。教师可以借助网络教育平台、学校微信公众号推送美文，利用相关测评平台开展阅读测评活动，引导学生参与阅读测评话题研讨、网上评论，促使他们思考，新颖时尚的表达方式激发他们表达的兴趣，给学生参与评论提供途径，锻炼学生的思辨能力，实现知识的增值。学生也可以将自己的习作、日记、资料等放到网络平台与大家分享，激励学生参与语文实践，促进学生学习方式的转变。

总之，网络不仅给阅读教学带来阅读载体的变革，也带来阅读方式、表达交流的变革。利用网络阅读优化小学语文教学，为枯燥乏味的传统阅读教学吹进一阵清风，适应学生活泼好动、思维敏捷和个性化发展的特殊需要，拓宽学生的视野，在提高学生学习语文的兴趣，培养学生语文综合能力方面取得良好的效果。

作者简介：李煜华（1969— ），女，广西桂林人，中小学高级教师，桂林市小学语文学科特约教研员、桂林市家庭教育讲师团成员、桂林市心理健康教育讲师团成员，教案设计《活见鬼》于2014年在全国小学语文教师观摩评比活动中获特等奖，研究方向：小学语文学科教学。

（责编 杨 春）