微课在高职艺术生英语教学中的作用与发展的不足

■刘 晨/湖南艺术职业学院

一、微课的概念及国内的现状

微课程的概念最先由David Penrose提出，他把微课程称为“知识脉冲”以产生一种更加聚焦的学习体验。主要是指以微视频为媒介，通过记录教师对某一个知识点的深入讲解，向学生提供短小精悍的教学内容。

国内的微课发展较国外晚，但自从2011年在中国首次提出后，引起了对传统的课堂教学极大的震动和思考，许多有识教师开始深入了解微课，并积极参与微课的制作和教学，国内一些学校和机构以及部门联合举办微课大赛，也扩大了微课的影响力并且提升了教师运用微课教学的能力。

纵观英语微课的教学和研究，重点大部分集中在了对于大学英语和普通高职英语微课堂方面，而艺术类高职英语的微课堂研究和教学相对来说则少很多，显得非常不足。

二、高职艺术生的特性及微课对于学习英语的作用

我们都知道高校艺术生个性鲜明、思维活跃、大部分学生好动，专业情绪浓厚文化基础薄弱。这就需要我们根据他们的个性，找出规律因材施教。

就微课本身的特点来看，对改进高职艺术生的英语教学，提升学生的英语水平是很有益处的。

（1）内容短而精。众所周知，微课与传统课堂最大的区别之一，就是它的时间短，而内容充实。一堂微课的时间一般不超过十分钟，而这十分钟恰好是学生最能够集中注意力的。很多艺术类学生具有活泼好动的性格特点，微课能让他们在最能集中精神的时段获取知识，从微课的这个益处来看，很适合他们的性格特点。

（2）听课时间、地点灵活方便。听微课的时间和地点可以十分灵活，学生可随时随地利用台式电脑，智能手机，平板电脑等设备在线观看课程，还可以将喜欢的课程保存到终端设备实现移动学习。微课也可使学生不受时间的限制，他们可以利用课后零碎的时间学习，也可以按照自己的节奏进行学习。对于艺术生来说，他们专业课布置的作业较繁重，课后可利用学习英语的时间不多，而微课则可以方便他们随时随地进行观看和学习，极大地增加了学习的机会。

（3）分类全面，针对性强。英语微课的内容涵盖广泛，包括语法、词汇、阅读、写作等等。学生可以根据不同的需求选择听课的内容。艺术类学生对于口语和词汇的学习需求较其它几类课程多，微课的特点就是可以反复观看增加练习。除此之外，他们很多同学也渴望多了解英美文化，开阔眼界，增长见识，而微课的特点可以提供他们所需要的内容。

（4）趣味性高。微课是以视频为载体的新式课程，在制作时加入了有趣的文字和动画，大大增加了课程的生动性和趣味性。艺术生的个性较强，思维形象化，对于图像的敏感度较高，所以图像化和个性化的课程更能引起他们的兴趣，吸引注意力，也能帮助他们更好地理解教学内容。

三、微课在高职艺术生英语教学的应用还很不够

微课在高职艺术类英语课堂中的使用还有很大的发展空间，许多学校对于微课的提倡和使用有些滞后，甚至有些完全未运用到教学中。大部分高职艺术类学生未能体会微课对英语学习的帮助，甚至有些还不知道什么是微课。究其原因，大概有以下几点：

（1）重视程度不够。据笔者了解，大部分的艺术院校虽然也提倡微课辅助教学，却并未提供有效的资源和技术用于建设微课的网络平台，只有个别艺术院校或者教师搭建起了微课在线学习的平台。有些已经建好的平台由于缺少推广，在学生中的知名度不高，出现了教师热，学生冷的尴尬局面，网络微课并未真正应用到位。

英语科目在高职艺术院校属于公共课，许多学生对于这门课的重视程度不如专业课。另外，许多艺术类学生的文化课基础比较薄弱，不少学生对于英语提不起兴趣，不想花费太多的时间和精力再学习英语。因此，导致部分英语教师对于艺术生的英语教学不够重视，还是遵从传统的英语教学模式，在追求新兴的教学方式上行动懈怠。

（2）缺乏微课制作技术。许多教师的电脑应用能力不强，特别是对于年纪较大的教师，对重新学习视频的制作技术是心有余而力不足有畏难情绪。即便有些老师完成了制作，但是视频显得枯燥、呆板，缺乏趣味性，没有达到吸引学生的目的。

（3）重视制作形式轻视微课内容。据笔者观察，对于制作微课存在一种误区：重视微课的制作形式超过了对内容的关注，而且不少院校对微课的建设多停留在比赛方面。为了博得评委的青睐，部分教师过多地关注各种多媒体和电脑技术，把微课制作得花样百出，而忽视了内容的丰富性和实用性，使微课成为了教改的一种花架子，实际作用却没发挥出来。

四、改进对策研究

根据当前微课在高职艺术院校中的问题，初探了如下对策：

（1）学校应积极地提供资金和技术的支持，帮助搭建微课平台。教师可以上传与课程配套的微课帮助学生课前预习，课后复习，也可以上传不受教材限制的选修课内容。可以建立在线交流平台和评价机制，方便师生交流，教师也可以根据反馈意见不断完善微课的制作。另外，高校之间可以建立共通的微课平台，互享资源，互相交流与进步。

已经搭建好平台的教师和学校，可以在学生中积极宣传和推广，比如将观看微视频作为期末的考核分数，可以让学生也参与制作，从而加深他们对微课的了解。

（2）许多教师由于视频制作技术能力不强，导致了微课普及质量不高的问题。对此，一方面，教师要在工作中保持进取心，改变观念，积极学习这种新的教学方式。可以在相关的网站寻找教授视频制作的课程，也可以多观摩学习其他老师制作的优秀微课。另外，学校可以聘请有关专家对教师进行培训。教师之间也可以开展研讨，互相分享制作经验或者讨论制作和学习过程中遇到的问题。

（3）高职艺术院校里的英语微课制作应注意与专业相结合。学生一方面学到了实用的英语知识，另一方面，也巩固了专业知识。使他们不会觉得所学的英文和专业相脱离，觉得与未来的工作无关。相反，他们可以体会到英文对未来的工作发展有很大帮助对于学习的兴趣也自然会变得浓厚。

高职艺术院校的英语课程要重视英语口语和听力技能的培养。但是国内很少有以口语和听力为主的高校教材。因此微课正好可以弥补这个不足之处，制作时，应加大对口语词汇和句型的讲解，多讲授英美年轻人生活中常用的、地道的口语词汇，拉近与他们的语言距离，要偏重于介绍提高听说力。

五、结语

在信息化技术日新月异发展的背景下，教育教学也必然要有改变。因此，微课应运而生了。微课的诞生给教师提出了新挑战，也丰富了学生的课堂，给教与学带来了许多益处。但是，微课作为一种新兴的教学模式，在高职院校英语教学实践中仍然存在着各种问题和不足，特别是对于艺术生的英语微课教学经验不丰富。今后，要不断地去研究和探索，总结教学经验，改进不足之处，从而更好地利用微课开展高职艺术生英语教学，使微课更好地为英语教学服务。