校企合作背景下高职药剂专业人才培养方案构建的研究

刘浩芝　赵立春

摘 要：为了进一步提高高职药剂专业教学质量，提升学生岗位能力，为医药企业输送合格的人才，本文通过对国内外校企合作现状的分析，提出了基于校企合作背景下，高职药剂专业人才培养方案构建思路并对构建过程作了简要的论述。

关键词：校企合作;高职药剂;人才培养方案

“产教融合、校企合作”是新时期深化职业教育体制机制改革的难点和重点，也是进一步激发职业教育办学活力的着力点和关键点。随着国家相关政策的发布，一些企业在“产教融合、校企合作”方面取得了较大的成绩。目前，我国高职药剂职业教育与产业、市场脱节较为严重，缺乏深度“产教融合、校企合作”，忽视了医药企业在职业教育办学中的主体地位。因此，研究高职药剂专业“产教融合、校企合作”的办学模式，构建校企合作背景下人才培养方案，是提高药剂专业人才培养质量，更好地为大众健康服务的重要手段。

一、国内外校企合作现状分析

（一）国外校企合作的现状

20世纪初国外就有了校企合作办学方面的尝试，其理论与实践研究已不断深入，普遍建立了比较成熟的职业教育产教融合制度，其经验值得我国借鉴。

在理论研究中，世界产学合作教育协会秘书长罗伯特认为校企合作“是一种应用型学习”。这种学习需要学校和企业共同教育指导，共同制定教育计划，共同实施教育教学过程，通过校企合作，学校和企业建立更密切关系。

在实践应用中，德国的“双元制”办学模式是“校企合作”成功的典范，它强调企业与职业学校合作开展职业教育，即“双主体”育人：学校注重理论知识的传授，并把科研的知识产权应用到企业，企业为职业教育学生提供实训生产岗位，注重专业实践技能的训练^[1]。日本的“校企合作”人才培养模式，突出职业教育专业特色，注重课程设置的灵活性与实践性，重视产学协作的共同教育和“双师型”职业教师队伍建设^[2]。新加坡南洋理工学院独创“教学工厂”教育模式，将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，以项目为纽带，教、学、研深度融合，为新加坡培养了一大批具有较高技术研发能力的应用型人才。

（二）国内校企合作现状

我国校企合作办学也逐渐发展起来，并越来越受到国家重视和政策方面的大力支持。其中现代学徒制是我国深化产教融合、校企合作，创新技术技能人才的一种培养模式。

在实践方面：湖州作为全国首批现代学徒制试点城市，在2011年确立的“334”模式基础上，又提出了“334+N”的实践模式，为全国提供了可借鉴的“湖州经验”。与此同时，新余市、北仑职高等地正式开始现代学徒制试点工作。到目前为止，教育部已遴选出562家现代学徒制试点单位。

在国家政策方面：2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”做出具体要求。提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。2019年3月28日，国家发改委、教育部关于印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》的通知中明确指出：进入产教融合型企业认证目录的企业，将被给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。

（三）药剂专业职业教育现状

目前，中国已成为全球第三大药品市场，预计到 2020年将超过日本成为仅次于美国的全球第二大药品市场。在国内外医药行业蓬勃发展的大形势下，社会对药剂及相关专业的人才需求人数显著增加，药剂类职业教育及其建设也越来越受到国家重视。但由于办学定位、专业设置、实践能力及职业精神培养不完全符合医药企业的规格要求，药剂专业毕业生的岗位能力已经不能完全适应社会和企业的需求。而作为培养未来基层医疗机构和医药企业（社会药店）一线岗位的高职药剂专业，其人才培养方案的改革势在必行。

二、高职药剂专业培养方案构建思路

第一步，确定专业目标岗位（如药剂专业的社会药店），由低到高形成岗位群;第二步，确定岗位工作任务（主要指典型工作任务）;第三步，将工作任务转化为教学任务（教学任务要高于工作任务），即课程改革形成理实一体化的项目课程;第四步，校企共同制定人才培养方案;第五步，校企共同实施人才培养方案;第六步，在教师（企业专家）的指导下学生独立地完成教学任务。值得强调的是以上六个过程都需要合作企业和学校的共同参与、完成。

三、人才培养方案的构建过程

（一）專业调研

1.调研方法

①座谈法：成立药剂专业建设委员会，邀请各大医院药剂科主任、专家和药企领导担任委员，召开座谈会，就药剂专业人才需求现状、技能需求方向、岗位能力要求、人才培养模式及课程体系设置等方面进行商讨。

②问卷调查法：通过走访调查对象，面对面发放调查问卷，以及采用问卷星网络问卷等形式，对临沂卫生学校药剂专业近5年毕业生就业情况，以及本地区医院、药店和药企相关从业人员进行调查，了解药剂专业人才需求状况以及相关行业企业岗位能力需求。

③文献研究法：查阅、收集、整理大量国内外相关著作、期刊和文献，并对其进行系统地梳理、归纳、总结，形成有价值的研究成果和成功经验，以此指导临沂卫生学校高职药剂专业学生能力培养方案的改革。

2.调研结果分析

从调研结果看，目前，高职药剂学人才不管在社会药店、医院药剂科，还是医药公司都位居第二，而未来三年随着医疗体制的改革和中职药剂毕业生不能考取药师证等原因，高职药剂学人才在社会药店的需求量会明显增加，医药企业增加不明显，医院药剂科需求量会减少，医院静脉用药调配中心需求量相对增加，并对其在专业知识的运用、职业道德以及综合素质方面都有更高的要求。

3.调研结论

①人才培养定位

调研结果显示，高职药剂专业毕业生岗位需求变化较大，主要是药品营销方向（社会药店）的需求量增加明显，医院方向在静脉用药调配中心需求量相对增加，医院药剂科需求量减少，因此高职药剂专业的培养方向要重新设置，专业课程及见习、实习、实训安排需要重新调整，培养与药剂行业发展相适应的知识型、技能型高素质人才。

②人才培养目标分析

药品营销方向：第一，“执业药师是社會药店的镇店之宝”。对未来从事社会药店工作的学生，必须具备扎实的理论知识、较强的操作技能和购销技巧。第二，随着医疗体制改革，从事医药公司药品营销方向的学生，他们除了精通营销技巧外，扎实的理论知识更有利于他们向医疗机构推销自己企业的药品，成为专业型或专家型的医药代表。医院方向：因静脉用药调配中心在各大医院发展较快，对药剂人才需求量较多，无菌操作技术、静脉用药集中调配技术方面的学习需要加强。另外，为了学生未来更好地发展，必须帮助他们树立正确的人生观和价值观，加强职业生涯规划教育，注重职业道德素质培养。

③教学改革建议

对于临沂卫生学校“3+2”高职药剂专业高职阶段的培养，首先，根据学生前期（中职阶段）轮岗实习的情况，在学校、企业和家长的共同参与下，明确自己未来的就业方向，确定专业方向：药品营销方向（社会药店、医药企业）或者医院方向，学校进行分班制教学。根据专业方向，制定人才培养方案，培养适应不同岗位需求的医药人才。如药品营销方向新增《GSP 实务》《中药传统技能》《POP书写技能》《药店经营与管理实用技术》《营销礼仪》等课程;医院方向增加《静脉用药集中调配技术》《无菌操作技术》等课程。

（二）修订课程标准，校企共同制定人才培养方案

根据专业方向，明确职业发展不同阶段的典型工作任务，进行职业能力分析，确定支撑的专业课程，由此推断出专业基础课，结合国家相关政策及山东省五年制高等职业教育药剂专业教学指导方案要求，修订课程标准，制定人才培养方案。

四、人才培养方案初步实施思路

（一）搭建校企合作、产教融合“育人”平台

学校与医药企业建立稳定的“产教融合”育人平台。临沂卫生学校与多家大型医药企业和综合性医院建立了长期合作关系，企业全程参与药剂专业人才培养，共同制订培养计划，共同开发体现产教融合特色的专业课程、实践指导及学习指导，编写与能力训练有关的校本教材。

（二）工学交替实施课程教学

课堂教学和实践教学交替进行，并制定相应的学业标准和学徒标准。课堂教学主要在学校完成，实践教学除了每学期固定两周“企业实践+假期跟岗见习+一年顶岗实习”外，实践课程（药店经营与管理实用技术、医药商品市场营销技术、GSP 实务、静脉用药集中调配技术等）也主要由企业专家在企业工作现场进行，使教学过程与生产过程密切结合，使其在岗位熟练程度、工作环境适应度及应变能力、沟通交往能力、团队协作能力及临床专业知识综合运用能力等方面得到显著提升。

总之，在国家相关政策的大力支持下，借鉴国内外“校企合作”的成功案例，结合现代职业教育理念，认真分析目前高职药剂人才在岗位能力方面的不足，通过“校企合作”共同制定和实施培养方案，为社会培养出更多适应社会发展的、具有创新意识和良好的职业道德、敬业精神的高素质药剂人才。

参考文献

[1] 潘华.职业教育产教融合的国际经验与启示[J].中国国情国力，2018（9）：17-20.

[2] 叶磊，钱露露.高等职业教育技能性应用型人才培养的日本模式[J].黑龙江高教研究，2015（7）：117-120.