借“诊改”之力，助教师成长

朱奇盛

摘 要：中等职业教育的发展，离不开中职学校办学质量的提升。而提升的突破口离不开师资队伍的建设，师资整体梯队的发展和个人轨迹的成长可以借助教学诊断与改进工作，来进一步提升教师队伍的整体水平，为诊改工作的深入开展打牢队伍根基。至于如何“诊”与“改”，本文将从“诊改抓点、诊改及面、诊改成体”等三个方面，探讨如何提升中职教师的师资水平和能力，为诊改工作的推进与深入提供思路与探索。

关键词：教学诊改;教师成长;中职教育

教学诊断与改进（简称教学诊改）工作，简单地说，是学校根据社会需求和区域经济发展，从管理到治理的转变，从被动到主动的转变等方面，推动学校教学质量不断提高的工作。但是诊改工作不是学校层面进行简单的数据采集和分析，还应从诊改中明白自身存在的差距与不足，为学校后续的教育发展提供诊改方向，同时还应认识到更深远的发展，就是职业教育还需不断拓展校企合作、产教融合、政府支持与指导等方面的工作。本文以中职教师的成长平台作为切入点，着重探讨师资队伍建设、教师成长的路径和借助平台实现自我成长的目标开展研究和探讨，为后续的师资诊改工作提供一些可参考的有益探索。

一、诊改抓点，促进教师个人明确方向

每位教师都是从新手开始成长，总要经历几个成长阶段。无疑，个人的教学理念、教学方法、教学思想等都是在每个阶段塑造而来。因此，新进教师应帮助其明确教学生涯的第一步发展目标，为其量身定制两到三个奋斗或提升的方向。本文称该阶段为初级发展阶段。而借助教师成长平台，可以通过平台列举的部分成长轨迹，让初级阶段的教师从中了解自身要朝哪个方向发展。例如：在实习实训过程中如何指导学生、如何积累个人的教学业绩、如何参与到校本课程的开发当中。这对于初级阶段的教师来说，一是给予明确的硬性条件;二是给予点对点相应的指导，老教师在传帮带过程中也有遵循的地方;三是能为新教师进行“体检”，通过平台的帮助和对照，能为其把脉看病，找出自身差距，并为之而不断努力，也为其下一个成长阶段做好充足的准备。

二、诊改及面，提升教师自身成长空间

由新手阶段的教师逐渐成长为骨干教师，总会面临个人水平或能力提升的瓶颈。很多时候，可能向更高一层次的发展，教师可能会有畏难的情绪或安于现状的想法。借助平台的温馨提醒和适时发布的成长方向，能进一步帮助骨干教师重新定位与思考自己的发展空间。运用自己娴熟的教学技能，重新构建或更新较新的教学理念、教学方法、教学手段等，观摩经验丰富的教师授课方式，或平台上寻找在成长轨迹与自身相似的老教师，请教或参照其历程，为自己打造一条更适合自己发展的路径。同时，以更高的眼光展望学校专业的建设、课程的安排、教学改革等方面，会更加有助于自己打破瓶颈，从而走向更高的发展舞台，寻找到属于自己的一条成长轨迹。

三、诊改成体，助推学校发展持续动力

教学诊断与改进不是一蹴而就的，需要把握全局，由点及面，统一规划，从一个整体来看待学校的教学改革，谋划学校的教学发展，提升学校的教学质量。成长平台的建立，需要一个长远且能不断形成激励机制的成长轨迹，到了骨干教师阶段的老师，就更需要进入蜕变的阶段，成为更有水平更有影响力的教师。这一阶段定义为高水平教师。高水平教师不能单以职称高低来定义，还得以学生的受欢迎程度、授课课程的精准度、德育水平、教研能力等来衡量。因此平台会更倾向于师资综合素质的建立，帮助高水平教师向“名师”“特级教师”等发展。

从教学效果来看，要能在吃透教材的同时不限于教材，在不限于教材的同时升华教材，帮助学生更好地掌握知识的重难点。从个人影响力来说，要能在传帮带的同时给予更多精准的帮扶和引导，帮助青年教师快速成长。从学校发展的层面来讲，要在完成教学任务的同时思考专业建设、校企合作、教学改革等方面的内容，适时把握学校发展的时机，讲究方式方法，逐步推进教学工作，以工作的实效来提高学校的人才培养质量。这就需要教師牢牢树立质量意识和诊改理念，从学校发展大局出发，为学校的规划提出或做出一些实效性工作，为后续的专业建设、教研活动、教学改革等提供源源不断的参考经验或价值。

中职的教学诊改工作涉及方面广，包含的层面多，还需要学校、校领导、全体教师、各职能部门协同开展多层面的诊断与改进，建立长效机制。而在教师发展的这一层面，建立这样一个成长轨迹的平台，能为教师成长的每个阶段做一个规划和成长的目标，有助于教学诊改持续的推进，也有助于教师更好更快地成长，这对于规划整个职业生涯的中职教师来说，意义非凡，对学校来讲，也能对推进学校教育教学工作和教学诊改工作达到较好的促进效果。

参考文献

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[2] 胡小平，陈胜祥，张荣.教学诊改理念下中职学校第二课堂实训模式创新的行动研究：以江西省T中职学校为例[J].职业技术教育，2019，40（2）：52-56