探究性学习模式在高中物理教学中的运用

摘   要：随着教育改革的不断深入，素质教育得到了学校教师与家长的一致认可。随着父母对子女教育方法与教学质量的要求越来越高，传统的教育理念和教学方法、教学模式已经不适合社会发展的需要，也制约了教育事业的进步和发展。新课改背景下，高中物理教师越来越重视培养学生自主学习物理知识的能力和教授物理知识的教学方法。文章就高中物理教学中探究性学习模式的使用方法进行深刻的分析与研究，提出探究性学习物理的方法，以期提高学生的物理学习效率。

关键词：高中物理;探究性学习;学习方法

作者简介：郑延平，甘肃省白银市第一中学教师，研究方向为高中物理教学。（甘肃  白银  730900）

中图分类号：G633.7     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0053-02

在实际的高中物理教学中，物理教师要不断地创新教育模式、教育理念与方法，提升课堂的教学效率和质量，增强学生学习物理知识的热情，提高物理学习成绩，进而推动物理教学的发展。探究性学习可以培养学生独立探究问题的能力，教师可以把探究性学习引入高中物理教学中，根据学生学习方法和学习规律，实现学习目标，进而促进学生的全面发展。

探究性学习是让学生自己学习、自己思考、自己解决问题、自己获取相关知识的一种教学方法。在高中物理学习中，教师使用探究性学习方法可以促使学生积极发现问题、思考问题，并解决相应的问题，从而提升学生学习物理知识的效率，提高学习成绩。

一、探究性学习在高中物理中的作用

1. 有益于提高学生的动手操作能力。探究性学习可以让学生通过做物理实验来复习物理有关知识，让学生主动学习物理知识，发挥主体学习作用，从而促进学生在物理学习上的进步和自身快速的发展。因此，探究性学习对提高学生的动手操作能力非常有益。

2. 有利于增强学生学习物理知识的热情。传统的教学方式忽略了学生学习物理知识的主体地位，导致学生主动学习物理知识的兴趣不高，影响了学生的进步和发展。但是探究性学习能够激发学生学习物理知识的热情，增强学生学习物理知识的兴趣，促进学生的全面进步。

3. 让学生灵活地运用物理知识，提高学生的解答能力。物理教师可以通过探究性学习让学生灵活地运用物理知识，提升解决物理问题的能力。通过探究性学习可以引导学生不断思考，促进学生主动学习有关物理知识，让学生对物理知识有更深入的了解，从而提升学生物理学习效率，促进学生的全面发展。

4. 帮助学生建立物理思维，诱发学生的兴趣爱好。学生学习物理知识时，经常会觉得抽象，不能把现有知识运用到实际的生活中去。而探究性学习可以帮助学生了解物理知识，激发学生学习物理知识的热情，帮助学生建立物理思维，提高学习效率。

二、高中物理教学存在的问题以及解决办法

1. 教育理念不够明确。部分教师意识不到教育改革的重要性，在物理教学课堂上仍以教师为中心，没有充分尊重学生学习物理知识的主体地位，影响了学生的发展，也制约了物理教学的发展。因此，教师要树立创新性的物理教育理念，尊重学生学习物理知识的主体地位，促进学生物理学习能力的提升。

2. 物理教师提问缺乏相应的依据。教师难以把握好提问的角度，提出的部分问题太过于简单，不能引起学生的兴趣;有些问题又太难，缺乏问题梯度，影响了物理教学和学生的发展。因此，教师要想提高物理课堂教学效率，就要掌握学情，合理设置问题梯度，有针对性地向学生提问，調动学生学习的积极性。

三、高中物理探究性学习的方法

1. 在物理教学过程中安排探究性的学习活动。探究性学习不仅可以全面提升学生自主学习物理知识的能力，还可以让学生将物理知识运用到实际生活中，用有关的物理知识解决相应的生活问题。因此，在实际的物理教学过程中，教师要重视培养学生的自主学习能力，依据学生的学习特点和学习方式制订相应的学习目标，进而促进学生自主学习能力的发展。

例如，在“人教版”高中物理“弹力”一课中，教师可以让学生通过相关的弹力实验掌握有关弹力的物理知识和物理实验技巧。弹力测试可以通过创设相应的教学情境来进行，通过情境教学，让学生知道什么是弹力，弹力有哪些表现形式，以及弹力有怎样的性质等。学生对弹力测试有一定了解之后，再开展让学生了解自己力气大小的物理实验。在这样的物理教学过程中，学生养成学习物理知识的习惯，物理课堂的教学效率也得以提升。

2. 在物理学习的进程中创设探究性的物理实验。在实际的物理教学过程中，教师要积极组织学生参加物理探究性实验，培养学生的探究能力。例如，在教学“人教版”高中物理“磁场对通电导线的作用”一课时，教师可以充分地利用学校物理实验室，让学生通过物理书上提供的实验步骤进行相应的物理操作，进而完成相应的物理实验设计，促进物理教学的发展。

3. 引导学生养成自主探究学习的习惯。为了使学生适应社会发展的需求，教师需培养学生自主学习的能力。教师可运用有趣的物理教学方式来激发学生的兴趣，实现学生自主学习能力的培养。例如，在教学“人教版”高中物理“电磁感应”一课时，教师可以让学生自己先预习本节课的知识点，通过预习把不懂的知识点提出来，教师再把学生的问题列到黑板上，然后将这些问题逐一解决。在帮助学生解决问题的同时，也解决了自己在物理教学上所遇到的问题，实现教学相长。

综上所述，为了解决物理教师教学观念不合理的问题，可以使用探究性物理教学观念来提升课堂的教学效率和学生的学习成绩，从而促进学生的全面进步和发展。

参考文献：

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责任编辑 袁静琴