核心素养下小学语文读写结合教学思考

摘   要：核心素养是学生应该具备的适应社会发展和终身发展的必备品格。读写结合教学是一种新型的语文教学模式，注重阅读和写作的协调发展，目的是使新时代的语文教学的紧密性、系统性、科学性进一步彰显。文章对核心素养下的小学语文读写结合教学进行了初步分析，希望进一步提升小學语文读写结合教学的深度。

关键词：小学语文;读写结合教学;核心素养

作者简介：孙静，广东省佛山市南海区石门实验小学教师，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。（广东  佛山  528225）

中图分类号：G623.2     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0037-02

读写结合教学打破了传统的语文教学模式，更注重学生阅读和写作实践能力的发展，其教学价值既关乎学生当前的语文学习，也关系到学生的未来发展，这与核心素养理念不谋而合。

一、核心素养的指导意义

文化基础、自主发展以及社会参与构成了核心素养的三大内涵。文化基础包括人文底蕴和科学精神，自主发展包括学会学习和健康生活，社会参与包括责任担当和实践创新。在核心素养理念的指导下，读写结合教学能够跳出传统的读写结合形式，转向文化性、自主性和社会性，能极大地丰富新时代的小学语文读写结合教学的内涵。传统的读写结合教学和考试挂钩，特别注重字、词、语句的运用，修辞手法的表达，思想主旨的揭示。而核心素养理念指导下的小学语文读写结合教学，从学生的个性、基础、特点出发，从学生的全面发展和未来发展出发，其意义远远超出考试的狭隘范畴。以文化基础为例，其中的人文底蕴指的是学生在学习和运用人文知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，主要表现为人文积淀、人文情怀和审美情趣等要点。这种素养是语文教学的重要目标，也是小学生适应未来发展的关键素养。

二、小学语文读写结合教学现状

当前小学语文读写结合教学存在的问题较多。首先，在理念上，一些小学语文教师受传统教学观念影响，习惯把阅读和写作分开教学，结合深度不够。其次，在结合方法上过于单一和僵化，阅读就是个人默读，写作就是读后感，这和分离教学没有本质区别。还有一些教师的读写结合教学过于主观，限制学生的阅读内容和写作方向，忽视学生的自主学习意识和兴趣，使得读写结合成为教师的个人语文教学手段。

三、核心素养下小学语文读写结合教学策略

1. 提升学生的文化基础。核心素养认为文化是一个人的根和魂，强调小学生要能掌握人文领域的知识和技能，运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而成为有一定文化基础、有更高精神追求的人。小学生文化基础不足，文化感悟不深，这在一定程度上影响他们的阅读和写作，因此在读写结合教学中，教师应以提升学生的文化素养为己任。如在教学《北京的春节》一课之后，教师可以借助多媒体给学生详细讲述老北京过春节的主要文化场景，如贴春联、吃元宵、喝腊八粥、逛庙会等，加深学生的文化感悟。还可以让学生写下自己过年的场景，写完后教师开展互阅活动，让学生评价自己认为写得好的作文并给予奖励，借此提升学生的文化素养。

2. 提升学生的自主能力。核心素养注重学生自主能力的培育，认为自主性是人作为主体的根本属性。无论是阅读素养还是写作能力，归根结底需要学生自己努力提升。鉴于小学生的学习依赖心理较为严重，在读写结合教学中，教师要千方百计激发学生的自主学习意识，使读写结合课堂真正成为学生自己的课堂。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以把课堂交给学生，让学生阅读课文之后复述课文故事，抒发阅读感受，从而调动每个人的学习积极性，活跃课堂气氛。之后教师可以开展写作比赛，让学生想象自己就是那个“卖火柴的小女孩”，描述自己在大年夜卖火柴的心理感受，看谁写得最感人。此外，教师还可以创新读写结合教学形式，如让表演能力较为突出的学生把课文内容改编成故事呈现在讲台上，其他学生在观看之后写观后感，这种方法把阅读、表演、写作三者结合起来，既有趣，又拓展了读写结合教学的深度。

3. 提升学生的社会意识。核心素养强调小学生要处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，成为有理想和有担当的人。在读写结合教学中，教师要注意对学生进行思想引导，完善学生的人生观和价值观，帮助学生树立远大理想。如在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以借助多媒体向学生展示包括周总理在内的老一辈无产阶级革命家为了中华民族的自由解放奋斗一生的故事，这些故事既可以包括真实的史实资料或者影像资料，也可以包括一些实物和文字。在展示文字时，教师可以引导学生从字里行间感受革命家对国家和民族的一腔热情，激发学生昂扬向上的精神斗志。教师还可以让学生结合课文内容和文献资料等，谈谈对老一辈革命家的认识，提升学生的写作素养。

4. 提升教师的综合素养。语文是一门文化学科，所以小学语文教师必须要在平时的教学和生活中努力提升自身的文化基础，养成多看书、多写作、多交流的好习惯，广泛涉猎文学名著，拓展自己的阅读视野和写作能力。核心素养不但是学生的核心素养，也是教师的核心素养，无论是文化性、自主性还是社会参与意识，都需要教师加以修炼，契合核心素养下的小学语文教学。特别是核心素养中的社会参与内涵，更需要教师有强烈的责任感和使命感，才能引领学生的思想发展方向。读写结合教学不是阅读和写作的简单组合，它需要教师深入理解读写结合的丰富教学价值，不断丰富阅读和写作的结合方式，保障学生的学习兴趣和效果。因此，小学语文教师一定要多实践、多总结，切忌安于现状，固守有限的教材内容。

总之，核心素养理念的丰富性和语文教学的丰富性在读写结合教学中的完美统一，对于语文教学的发展有着十分重要的推动作用。但不容忽视的是，当前无论是核心素养理念的实践还是读写结合教学，都面临着一些问题和挑战，需要教师进一步统一思想，养成习惯，持之以恒，才能助力学生的未来发展。

参考文献：

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[2] 孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018，（9）.

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[4]王朝玲.小学语文教学读写结合策略探讨[J].课程教育研究，2019，（6）.

责任编辑 彭思敏