小组合作下高中语文高效课堂的构建研究

杜串串

摘要：小组合作学习是一种新型教学模式，高中语文教师如何在课堂教学中有效开展小组合作学习，促进学生全面发展？本文主要针对小组合作学习在高中语文课堂教学中的不足进行分析，在此基础上提出小组合作下高中语文高效课堂的构建策略，希望对高中语文从教者有所帮助。

关键词：小组合作;高中语文;高效课堂

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-009-1

一、高中语文课堂小组合作存在的不足

1.学生合作呈现个体化

小组合作学习模式注重学生的主体性，旨在让参与小组合作学习的每一名学生都能够在合作学习的思维碰撞中提高学习能力，但是在高中语文教学的实际过程中，在落实小组合作学习的过程中存在一些不足：优等生常常是小组合作的灵魂人物，基础较弱的学生往往是录音机、复读机，有些基础弱的学生甚至成了“看客”，这样的小组合作学习流于形式，失去了应有的效果;小组代表回答问题只是把自己的想法说了出来，不能真正总结小组成员的看法，这样的合作不能真正发挥每个学生的主体作用，导致课堂学习效率很低。

2.教师对学生的评价不科学全面

高中语文课堂上小组合作学习，往往出现老师只针对小组代表答案进行表扬或者点评，这样忽视学习过程、只重视结果的评价，没有在小组进行交流的过程中给予积极适时的评价，忽视了小组成员个体学习情况，会造成积极参与交流的学生无法得到老师的肯定而丧失了学习的热情。还有相当一部分老师不能对小组合作学习进行课后的跟踪调查、反馈评价，不能有效巩固课堂小组合作学习成果，降低了课堂学习效率。

二、小组合作下高中语文高效课堂的构建策略

1.科学分组合理分工

构建高效语文课堂，在教学过程中要发挥学生的主体性，就要科学合理的划分学习小组并对组员进行科学分工。科学分组要在综合考虑学生学习能力、心理素质、学科差别的基础上，按照“组内异质组间同质”的原则进行分组;选择学习组织能力较强的同学任组长，再根据组员的学科特长和个性差异进行合理分工，实现组内高效合作，组间良性竞争的格局，从而实现小组合作下构建语文高效课堂。例如在进行《鸿门宴》教学时，自主学习课上我让每个小组从文言现象、人物赏析、成败原因、艺术手法、写作积累等角度探究学习，展示课上每个小组的成员积极地以图画、测试、评书、话剧等不同的形式展示合作学习成果，并与其他小组进行共享共勉。小組合作学习模式改变了填鸭式或满堂问的传统教学模式，这样的小组合作学习可以充分体现学生的主体性。组长负责组织，学习委员及时归纳，这样有效的分工，可以使学生在不断的探讨中提升思维能力，充分调动学生们的学习积极性，培养学生的合作探究能力，为学生更全面的发展打下基础。

2.合理设置课堂教学问题

在小组合作的过程中问题设置十分重要，合理的问题不仅可以调动学生们的学习兴趣，还可以使课堂教学更有效。这就需要老师能够按照所教内容并结合学生的认知特点，合理地设置课堂教学问题。课堂教学问题设置首先要有针对性，其次要具有启发性、探究性，当然还要具有层次性。例如在小组合作探究《我与地坛》这篇文章时，我根据这篇课文的实际内容和高一学生的认知情况，设置了四个问题：地坛特点是什么？作者为什么走进地坛？为什么写母亲？作者、地坛、母亲三者是什么关系？第一个问题是引导学生概括文章第一部分内容，第二个问题激发学生思考、感知作者的内心世界，第三个问题是引导学生深入研究文章第二部分，最后一个问题就是综合全文的深入探究。这样由易到难、由局部到整体地设置问题才能引导学生一步步走进作者的内心世界，感受作者对苦难的认知、对生命的感悟，从而引导学生珍爱生命。

3.注重合作中的科学评价

科学评价是有效教学的重要环节，通过科学有效的评价可以促进学生发展，培养学生的信心，使小组合作学习活而不乱，提高小组合作学习效率。对小组合作学习效果评价应该是以小组成员整体的发展水平作为依据，重视个体学习结果的评价，重视学生学习的整个过程评价，最主要的是注重对合作学习小组的成员的评价。另外老师在评价的过程中可以让学生们参与评价活动，进行自我评价以及小组之间的互评，把师生共同评价机制的优势充分发挥出来。不管是哪种评价，都需要以正面激励为主，使学生们都能在合作学习活动中收获成功与快乐，从而提高学习积极性与课堂学习效率。

综上所述，把小组合作学习模式引进高中语文课堂，是现代教育教学理念的一种体现，只有把小组合作学习落到实处，科学分组、合理设置课堂探究问题、科学全面评价学生，才能促进高效语文课堂的构建。

[参考文献]

[1]佚名.加强小组合作学习建构语文高效课堂探研[J].成才之路，2018，588（32）：80.

[2]任敬华.运用小组合作构建高效课堂[J].语文教学与研究，2017（32）：90-91.