物理学史在高中物理教学中的应用

傅良有

摘要：在教育教学实践的过程之中，许多老师开始将理论分析与实践研究相结合，既注重理论教学又关注实践教学模式的改革和创新，物理教学所涉及的内容主要以实验教学为主体，因此，老师将大部分的时间和精力放在这一模块的教学上，但是对于该学科的理论学习来说，物理学史的学习也尤为关键。对此，本文立足于高中物理教学的现实条件，深入分析物理学是在学科教学中的相关应用。

关键词：物理学史;高中物理;教学应用

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-005-1

一、引言

物理学史是整个物理研究和发展的重要反映，通过对物理学史的学习可以了解整个物理学的具体变化和历史发展进程，因此在物理学科教学实践的过程中，老师必须要注重对物理学史的分析和讲授，提高学生的学习积极性，保证学生能够站在宏观的角度对物理学有一个更加客观的认知，培养学生的科学精神、科学素养。

二、物理学史教育的主要功能

首先，对于物理学史来说，大部分的教育功能可以直接以科学方法为载体和手段，充分发挥不同知识的引导和教育作用，如果站在微观的角度对物理学史进行分析，那么可以看出该内容板块之中主要包含与物理有科学相关的发展进程，具体涉及物理定律和物理定律的發展。在学习研究的过程之中，学生能够了解科学发展的规律，明确物理学家在实践的过程之中所采取的研究方法及思维方法，深刻的意识到物理定理学习等重要知识，获得科学的学习方法，树立正确的学习理念。

其次，物理学是能够培养学生良好的科学精神，鼓励学生树立正确的科学意识，物理学侧重于对物体运动规律的分析和研究，具体的揭示物质与社会之间的内在逻辑联系，体现物质的基本结构。因此在促进社会发展及人类发展的过程之中必须要站在科学的角度，尊重科学，理解科学，只有这样才能够推动人类文明进程。物理学发展史之中所包含的自然规律非常的复杂，通过历史资料可以进行有效的推导，老师要引导学生站在宏观的角度，树立正确的科学态度，通过反复的历史故事讲解来让学生树立学习自信心。

最后，物理学史的学习能够发挥思想品德教育的作用和价值，老师在物理教学实践的过程之中可以结合物理学史的具体内容，强化思想品德教育，充分体现学科之间的有机组合要求，实现物理学史、品德教育与学科之间的联系和互动。另外，物理学史教育对老师提出的价格的要求，在教学实践时，大部分的历史资料之中所涉及的品德教育因素非常复杂，如果老师能够实现学科与品德教育之间的有机结合，那么就能够充分的发挥物理学史的教育作用和价值，让学生在自主分析和研究的过程之中树立正确的逻辑理念。

三、物理学是在高中物理教学中的应用措施

1.加强物理学史学习

物理学的学习主要以老师为主体，老师在不断学习和提升的过程之中促进个人的综合素质。老师是整个教学实践之中的主体和实践者，老师所采取的教学理念会直接影响最终的教学质量，老师需要提高个人修养、树立终身学习的理念，了解物理学学习的相关要求，积极考虑不同的历史影响要素，掌握历史知识的基础，站在方法论的角度研究物理科学的发展进程，挖掘其中的教育内涵和教学功能，只有这样才能够实现学生的良性成长和发展。

2.研究物理历史教学的方法

物理学史在高中物理学习的过程中扮演着重要的角色，要想保证学生获得一定的学习收获，老师需要站在学生的角度研究物理历史教学的具体方法，针对学生的学习能力和学习情况设置科学的教学目标。另外物理学史教学需要遵从一定的内在规律，实现不同环节的交叉结合，分析学科历史解题之间的内在关联，了解物理科学研究的背景，讲述科学家成长的故事，充分合理的运用不同的方法论，积极的揭示历史教育与思想品德教育之间的关系，更好的体现物理教育的重要性和价值，提高物理学教育的质量，实现该学科的健康发展。最后，老师还需要科学合理的处理好物理历史学习与物理实践知识学习之间的关系相关性，促进物理教学质量和水平的稳定提升，为学生思想品德教育工作提供更多的便利。

3.改进物理学史的教学方法

长期的应试教育导致许多物理老师在教学时忽略了物理学史的教学，大部分的物理教学模式非常的落后和传统，学生缺乏参与的积极性，无法意识到物理学学习的乐趣和奥秘。之所以会出现这一现象主要在于老师所采取的教学策略和教学手段过于落后，无法调动学生的积极性，物理学史教育与学生的个性化发展需求之间存在一定的联系，不符合该学科教学的具体目标。对此，老师需要改进物理学史的教学方法，引导学生参与小组合作，将情景教育融入其中，站在学生的角度进行深入的解读，只有这样才能够突破传统应试教育的桎梏，实现学生的良性成长。

四、结语

在高中物理教学的过程之中物理学史教育对提高学生的综合学习能力、培养学生良好的历史观有着关键的作用，老师需要将物理学史教育与学科主体内容教育相联系，采取符合学生个性化发展特点的教学策略落实不同的教学任务。

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