基于核心素养的高中英语词汇教学探究

高艳

摘要：词汇教学贯穿着学生整个英语学习生涯，它是一项基础性的教学项目，也是学生英语语言能力发展的重要前提。因此，在高中英语教学阶段教师应当重视词汇教学，积极进行相关教学模式、活动与手段的翻新，加强学生对词汇内容的深入记忆，并强化其词汇实践与应用能力，全面提升学生对高中阶段复杂词汇的掌握效果。

关键词：核心素养;高中英语;词汇教学;策略探究

中图分类号：G633.41           文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-007-1

在高中英语词汇教学中教师应当渗透核心素养思想，加强对学生学习思维与能力的锻炼，并通过词汇教学深化学生的语言能力，保证学生的多元化发展前景。因此，教师相关教学模式与活动的开展以及教学手段的引入都应当围绕对学生思维与能力锻炼而展开，在强化学生词汇记忆效果的同时推动学生综合素质能力水平的全面发展。

一、利用思维导图手段，加强学生对复杂词汇的整体记忆

针对高中阶段大量的复杂词汇而言，教师想要提升学生的理解与记忆效率，便要对学生的思维进行启迪，拓宽其学习探究思路，让其能够理解复杂词汇内容之间的内在联系，进而进行整体化的记忆。根据这种教学思路，教师可以在词汇教学中引入思维导图手段，通过授予学生思维导图的绘制方式，让其能够对复杂词汇内容进行主动的探究，对词汇内容进行有效的分类与归整，明确词汇内容之间存在的逻辑性联系，进而进行整体性的记忆。应用思维导图进行词汇的分类规整，这样的形式具有多样化特点。首先，对每个单元的词汇学习而言，教师可以引导学生根据词汇的不同词性进行有效的分类，对每个单元的词汇内容进行有效的规整，展现形式如下：

这样的思维导图绘制方式是较为简化的，能够让学生根据各个单元词汇内容的不同词性进行有效的分类规整，通过对某一词性的词汇进行整体认知，从而展开的有效记忆。其次，教师还可以引导学生通过思维导图对高中英语词汇的其他词汇种类进行有效的归纳与整理。比如经常在作文中出现的高级形式替换词汇，教师可让学生将一些具有相同意义的连词、副词以及同义替换词等等内容进行不同形式的规则，使其明确具有相同意义的不同词汇类型的相关词汇内容。这样的方式让学生能够认知到一些可在作文中进行替换的高级词汇内容，使其通过词汇的拓展来加强自身的写作成效。此外，这种思维导图构建形式能够锻炼学生的发散性思维，让其主动探究复杂词汇内容之间的内在联系，这符合高中英语学科的核心素养要求，对学生的思维品质发展具有重要意义。

二、引入多元词汇语境，强化学生对词汇的深入理解与把控

在高中英语阶段开展词汇教学，老师要注重多元词汇语境的引入，拓宽学生的思想文化认知层面，让学生能够在多元词汇的语境中认知到词汇的具体展现形式以及实际的意义。以此加强学生对词汇的理解与记忆效率，并获取对词汇的高效记忆能力。在此教学过程中，教师可通过多媒体手段为词汇多元语境的引入拓宽途径。首先，教师可通过多媒体向学生展示多篇阅读材料，让学生进行主动的剖析。这种阅读材料的多元应用模式能够让学生阅读到不同领域的阅读文章，比如文化、科学与历史等等方面;而这种不同领域的阅读文章又符合高中生的英语能力发展，使其通过词汇量的拓展强化英语综合实力。

与此同时，教师还可引入一些影视剧资源充当教学材料，拓宽学生的词汇认知面并加强学生的词汇记忆能力。教师可对一些经典原生美剧或英剧进行展现，例如《生活大爆炸》与《老友记》等等极具趣味性的原声美剧。通过影视剧资源进行词汇教学时，教师可截取一些剧情片段让学生进行阅读与浏览，使其从美国人的传统口语表达中了解词汇的正确应用形式以及所具有的多重含义。此外，通过影视剧的学习学生还能了解到一些专业性的词汇短语，这对学生的整体词汇学习都有着一定的帮助。这种多元语境的引入首先能够拓宽学生的词汇认知面并强化其记忆效果;同时还能拓宽学生的思想文化认知面，使其了解一些西方的口语表达或者阅读一些有关文化方面的语境材料。这对于学生的思想文化意识提升有着一定的帮助，深度符合核心素养的文化品质要求，保证学生良好发展前景。

三、开展实践教学活动，在词汇的具体应用中深化其语言能力

高中词汇教学中教师要注重对学生词汇实践应用能力的培养，让其能够在具体应用中深度把控词汇的正确运用方式，了解词汇的具体含义，以此保障其长久性的词汇记忆能力。据此，教师可在课堂开展实践教学活动来加强学生对词汇的实践与应用。在实践教学活动中教师可引导学生对某一模块或某一领域的词汇内容进行短篇故事或自定义主题内容的创编，在文章中体现出某个领域的多项词汇内容，以此形式加以实践运用。

以必修4《Women of achievement》这课的词汇内容教学为例。在本课教学内容中涉及到了一些有关女性优秀品质的词汇表达，这些词汇内容对女性身上所体现的优秀品质与精神都进行了重点的概括。教师想要强化学生对此领域相关词汇的记忆能力，可以让学生自行选定主题进行文章的创编，并在文章中对相关词汇内容加以实践与应用。例如：“A woman's success comes first of all from her self-confidence and her determination to do everything. At the same time， there is a courageous heart， brave to try everything， and adhere to everything， firm their beliefs. Not every woman is intelligent， but because of their perseverance， they will succeed…”。以这样的形式强化学生此模块词汇内容的实践与应用，能够提升其词汇记忆效率。此外，这种对于词汇内容的实践应用能够有效深化学生的语言组织与表达能力，有效满足高中英语学科的核心素养需求，对学生综合英语实力的提升具有重要意义。

四、总结

总的来说，基于核心素养的高中英语词汇教学探究中，教师教学模式、手段与活动的展开都应当围绕学生思维与能力发展而进行，同时积极拓宽学生的思想文化认知层面，在加强学生词汇理解效率与实践应用能力的同时推动其素质能力水平的全面进步。

[参考文献]

[1]戴慧.基于多模态理论的高中英语词汇教学探究[J].英语教师，2018.

[2]兰玲燕.浅谈高中英语词汇教学存在的问题和改进策略[J].学周刊，2018.