浅析班级管理存在的问题及意义

郑灵雍 杨军 宋瑞

摘要：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。在当下的班级管理中，要把握其原则，分析班级管理中出现的问题并找出其解决策略，领会班级管理的理论意义及现实意义。

关键词：班级管理 原则 问题  意义

一、班级管理

班级管理是指班主任、任课教师、学生等与班级有关的人员共同处理班级事务，为了既定目标，在民主协商的基础上，通过组织、沟通、协调、评价等手段，形成正确的集体舆论，建立完善的组织结构、合理的规章制度，提供良好的学习环境与条件，使学生主动、全面、个性化发展的一系列活动。

二、班级管理应遵循的原则

为了对班级进行更好的有效管理，应遵循以下原则：

1、目标性原则

管理学认为，领导管理效能=目标方向×工作效率，也就是说，目标方向直接决定组织管理效能的高低，因此，班级治理的首要问题是把握正确方向，在新的历史时期，我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须以生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我们的班级治理必须坚持这个大方向。具体地说，要做到以下几个方面：其一，班级治理目标的确定要依据国家的教育方针、法律、法规，还必须要结合班级当前的实际情况。这样才能保证目标的方向性和正确性。其二，从层次上对目标进行纵向分解，从任务、责任上对目标进行横向分解，形成目标体系，并用一定形式把目标体现出来。其三，努力排除错误的教育观念、思潮对班级管理正确方向的干扰。在社会经济体制转型、价值观念多元、道德伦理失范的今天，坚持班级管理的正确方向，并不是一件轻而易举的事。因此，班主任要提高对错误的教育观念和错误思潮的辨别能力。

2指向性原则

在成长中的中小学生，其身心正在逐步走向成熟，学生的身心发展具有阶段性、顺序性和个别差异性的特点。学生的身心发展特点是班级治理的主要依据，掌握不同年龄阶段的学生的身心特点，以及同一年龄段学生的个性差异，有利于班主任对学生进行科学的治理，有针对性地对学生进行教育治理。遵循针对性原则，要求做到：其一，针对不同年龄段学生的身心发展特点，有针对性地进行治理。不同年龄阶段的学生所具有的生理心理特征是不同的，班级治理必须考虑学生的年龄特征来进行。这是治理有效性的前提。班级治理的目标、内容和方式方法也应针对学生的身心发展来设定，班级治理才能达到预期的效果，班级才能充满勃勃的生机。其二，针对学生的个性差异采取不同的治理方式。学生的年龄特征是具有普遍意义的群体特征，但是人与人之间普遍还存在着个别差异，这就是人的个性。针对不同性格特点的学生，我们应施以不同的管理，“使每一个人都能成为他自己”。

3、一体化原则

一体化原则是指班主任在班级治理的过程中，学校、家庭、社会各种教育力量有机结合，形成一个多维结构的教育整体网络，各种教育力量齐抓共治，形成合力。 唯物辩证法认为，研究任何一种现象，必须考虑与之有联系的各种因素。学生的发展离不开学校、家庭、社等三个方面教育因素的影响，而这些教育因素只有合理地协调、有机地统一起来，才会形成影响学生成长的教育合力。班主任在协调和统一各种教育力量中起着桥梁和纽带的作用。班主任要遵循一体性原则，就要做到以下几点：其一，班主任要协调好校内各种教育因素的影响。班主任是班级的设计者，在协调班级与学校之间的关系上起着至关重要的作用。在学校内部，影响班级治理的因素是多方面的，班主任首先要处理好与学校领导的关系，求得学校领导对班级管理工作的理解与支持。其次，班主任充分发挥教师集体的作用，要努力争取任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。第三，班主任要做好班干部的协调工作，选拔、任用培养好班干部，使班干部成班主任开展班级管理工作的得力助手。第四，班主任特别注意加强与共青团、少先队之间的联系和沟通，要指导好团、队组织开展好各项主题活动。其二，班主任应加强与家庭的合作。家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任老师。因此，家庭对学生的影响往往是巨大的，家庭教育在学生的成长过程中更多具有打基础和定向的作用。班主任应通过多种方式与家庭取得联系。如：组织家长学校、设立家长联谊会、进行家庭访问、建立家庭联系手册等，通过这些联系方式，做好与家庭的合作教育，以提高家长的认识水平和实际教育能力，统一步骤，统一要求，努力使家庭教育与学校保持一致。其三，班主任应加强与社会的联系。社会教育和影响对学生的成长也有很大的作用。社会教育和影响有积极与消极之分。在社会主义精神文明建设中，涌现出来的先进典型、英雄人物也极大地鼓舞着广大学生，对学生的成长起着良好的作用。如为贫困学生奉献爱心的歌唱演员从飞，神六英雄杨利伟等，他们的事迹感动和鼓舞着学生。但是社会的负面影响也很大，社会的一些领域，道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长;封建迷信活动和黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起;假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害;文化事业受到消极因素的严重冲击，危害青少年健康的东西屡禁不止等，所有这些势必对中小学生产生不良影响。因此，如何利用和控制这些影响成为班主任的一项重要任务。作为教育工作者不能只着眼于学校内部的教育，还应密切注意社会的动态和新的意识观念，比如社会上的思潮风尚、舆论导向、书刊杂志、电影电视、网络信息等，并对此作出相应的教育。对于一些好的影响，要组织指

导学生学习，对于一些消极的影响就要以预防为主、采取主动，教育学生加以辨别。

长期以来，在小学班级管理工作中就存在着各种 各样的问题，例如，只注重课本知识的灌输，忽略德、 美、体、劳等方面的培养;学校教育和家庭教育严重脱 节等，这些问题都對小学班级管理工作的正常开展产 生了非常不利的影响。因此，针对小学生的学习特点， 研究并制定一系列行之有效的班级管理策略是非常 必要的。在对小学生的教育过程中，我们需要着力加 强小学班集体建设，通过开展多样性的特色集体教育 活动，来实现班级对学生的集体教育职能。出现这些问题的原因主要有两个方面：1、教师缺乏班级管理的专业理论指导。 班级授课制的历史已有几百年，班级管理的实践 也同时存在了几百年。但是，在相当长的时间里，人们 并没有以班级管理的研究与学习作为从事班级管理 的基础，更不用说作为从事班级管理的条件了。如今， 教师的班级管理工作更多的是依赖于他们从事教师 工作多年的经验。当然，人们不禁会问：“新入职的菜 鸟老师，怎样进行班级管理呢？”尽管这些新老师之前 学习了有关的班级管理的理论知识，但很少会真正用 于教育教学实践中。事实上，他们更多的是向老教师 学习所谓的“班级管理秘籍”。2、教师严重忽视小学生们心理发展规律。 在班级管理实践中，经常可见违背学生身心发展 规律的现象，这种班级管理方式，不仅不利于学生各方面的发展，甚至可能引起学生的逆反心理，而对他 们的健康成长产生消极的影响。苏联心理学家维果茨 基提出，教学虽然应该按照儿童心理机能的成熟度进 行，离开了这一出发点，教学就无法进行，但它只是最 低教学界限，如果教学只迁就这个界限是不利于发展 的，发展取决于教学能否激发、启动那些正待成熟的 心理机能，即“儿童的实际发展水平和潜在发展水平 之间的差距—最近发展区”。

三、班级管理所面临问题的策略

为了能够更好的解决班级管理中出现的问题，有如下几个策略：

1、学生自己管自己

参与自治是每个学生的权利。我们不仅要赋予每一位学生以平等的治理权，更应该赋予学生“均等”的机会，应当让每一位学生都在这个大舞台上留下自己的舞姿。引导学生自治的作用有以下三個方面：首先，学生自治有利于学生的全面发展。在班级治理中，班主任所面对的是由不同个性的学生所组成的群体。班主任不可能完全了解每一个学生的个性，这就导致班主任在班级治理中容易忽视学生的个性，甚至阻碍学生的发展。而通过学生自治，能够使学生在班级治理中充分发挥自己的个性，促进学生自身的全面发展。

2、班主任的管控能力

科学发展观是当今社会持续发展的重要指导思想，是构建和谐社会、建设中国特色的社会主义的理论基础。它反映了广大群众的迫切愿望和根本利益。学校教育作为和谐社会的组成部分，必须以科学发展观为指导，促进学校可持续发展。班级工作是一个系统工程，既有局部要求，又有总体规划;既有宏观目标，又有微观调控;既有超前性，又有现实感……班主任在长期带班的过程中，要认真领悟科学发展观的精髓，特别重视科学性和全面性，竭力避免盲目性和倾向性，不但要传授好书本知识，更应该指导好学生学会学习、学会选择、学会面对生活和成长中出现的问题。因此，班主任要不断提升自己的综合治理能力，即终身学习的能力，不断创新的能力和不断反思的能力。

四、班级管理的意义

班级管理的意义重大，从理论意义上来看，促使班级管理更有效、更有序、更和谐，在经验的迷宫里，有必要通过班级管理理念的探索弘扬教育哲学的理性精神，在教育的功利性的迷雾里，有必要通过不断地反思形成教师个性化、成熟化的有效的班级管理理念。从现实意义上来看，对于学生来说，有效地促进了学生压力的减轻与释放。只有通过合适的减压，才能促使学生进步。对于老师来说，教育的现状是教师的职业倦怠不绝于耳，教师的沮丧失落的情绪如同流感，教师承担着繁重琐碎的多重负担。让我们的老师应该具备怎样的学生观，具备怎样的班级理念。对于学校来说，班级管理在执行教育目的和方法上的的标准化、同一性，虽然重视日常和常规的管理，但是忽视学生的个性和特长发展，人为拔高知识却忽视智能培养，重视智育却轻视其他方面，重视集体主义精神，却忽视团队意识合作意思的培养，重视教师的主体作用，却忽略学生的自我管理。能够有效促进学校管理层次的进步。