生活化教学在初中数学中的有效应用

袁观木

摘要：初中数学生活化教学并非简单设置一个生活化教学情境，重要的是让学生真正参与生活化教学，独立思考又相互合作。教师要让学生从思想和行为上感受到数学知识与生活之间的联系，加深其对数学学习的价值认识，促其努力学习数学知识，提高其学习能力和核心素养。

关键词：生活化教学;初中数学;应用策略

传统教学中，老师往往比较注意传授学生更多的理论知识，而很少注意学生对这些知识的掌握程度。可见，在一些老师的意识中，将知识交给学生，自己的教学任务便算是完成了，至于学生能否掌握，便和老师的教学没有直接关系了。数学课堂教学根本没有将学生自身的主观能动性发挥出来，更没有将教学和生活结合在一起，让学生在学习的同时进行生活实践。所以，想要教学效果更好，老师有必要将生活和教学结合在一起，让学生在生活中能够更好地使用数学知识。

1引入生活内容，激发学习兴趣

初中数学知识具有一定的抽象性，学生对数学概念、数学模型的理解存在一定的困难，这给数学知识学习带来较大的阻碍，甚至使一些学生对初中数学学习产生厌烦感。因此，教师可从生活中寻找与数学知识相关的内容，深化学生对数学知识的理解和认知，引导学生深入思考和分析。在这过程中，教师要全面考查学生情况，结合学生的生活经验，将生活中的数学知识引入课堂，激发学生的学习兴趣，鼓励学生运用数学知识解决实际生活问题，培养他们学以致用的能力。

2为学生营造生活化的课堂学习情境

在数学教学时，想要提高教学的趣味性，便有必要进行生活化情境的创设，提高学生数学学习兴趣的同时，对学生的数学意识进行合理的培养。

对数学知识进行扩学科迁移。比如说，老师在讲到抛物线图像特点的时候，必须将图像的美观以及对称结合起来，在教学的时候，可以将篮球中定点投篮的弧度引进来，也可以将抛物线比作人和人之间的关系，将各个学科的知识点连接起来，做到数学教学和育人相结合。

使用归纳法进行知识的归纳。比如说，老师讲到四边形的时候，可以鼓励学生举一些生活中四边形的例子，并且介绍一些四边形的表现形式，如常见的正方形、菱形、平行四边形以及梯型等，并讲一些对角线、各个边角之间的关系，从而提高数学学习的趣味性，提高学生的学习兴趣和主动性。

完成经验和生活常识的转化。比如说，老师讲到扇形图和条形图的时候，应该注意学生的直观感受，并将其放在首要的位置，让学生观察两种统计图在我们生活中的实际应用，提高生活和数学知识之间的关联性。

3通过生活实践提升数学运用

生活中处处离不开数学。因此，教师要善于发现生活中可以利用到数学知识的点，通过生活实践，让学生能够有效运用数学知识。生活实践中使用数学知识，可以让学生在思想中感受到学习数学不仅是为了应试考试，更是为了今后在生活中可以运用。在九年级上册“二次函数”章节中，学习二次函数时由于涉及知识点繁多，学生经常会产生厌烦情绪。那么教师就要让学生通过生活实践感受到学习二次函数可以在生活中进行运用。

例如，在售卖衣服时，一件衣服定价80元，一个星期能卖出500件，但是如果涨价20元，每星期就少卖100件，降价20元，就可以每周多卖出50件。如果衣服进价为30元，那么如何定价才能最赚钱？这种二次函數应用问题如果不结合生活实践，对学生来说将会十分枯燥。究其原因是因为学生无法对自变量与因变量进行定义。但是通过生活实践，可以有效激发学生兴趣，在定义自变量与因变量时，教师再加以指导，可以让学生通过生活实践有效提高数学学习质量。

4创编生活化习题，提升学生生活化意识

生活中蕴含着丰富的数学教学资源，教师要充分利用这些资源，创新数学教学方法、模式，利用生活化教学帮助学生理解和学习抽象的数学知识，提升初中数学教学质量。在教学过程中，教师可以通过创编生活化的数学习题，加强生活与数学知识之间的联系，构建高效生活化数学课堂。同时，教师还要通过生活化习题培养学生形成仔细观察、用心发现生活中的数学知识的意识，提升学生的数学核心素养。

以统计学相关知识教学为例，教师可联系生活中的统计工作，如人口统计、用水统计等，创编一些符合学生学习实际的生活化习题，如让学生统计班级男女生人数，或让学生统计家庭一个月的用电、用水情况。此类习题生活化，而且具有开放性，有利于学生理解统计学知识，发现数学知识对于统计的作用，有利于培养学生的学以致用能力、探究能力和思维能力。

5结语

初中数学知识来源于生活，是对生活中的数学知识的一个高度总结，因此，在开展初中数学教学时，教师要将理论教学与实际生活进行紧密关联，利用生活化教学促进学生深入理解知识，调动学生的学习积极性和主动性，有效提升初中数学教学效率。

参考文献

[1]曹迎春.初中数学教学生活化的探究.读与写，2017.

[2]袁水平.初中数学教学联系生活的意义与实践.新课程，2017.

[3]陈叶峰.初中数学生活化教学策略浅析.数学学习与研究，2013.