让“主题阅读”走进语文课堂

谭欣明

摘要：阅读是语文综合素养培养的有效方式，主题阅读课是培养学生語文素养的有效平台。高效地开展主题阅读，阅读资源的选择、学生阅读能力、阅读兴趣的培养都成为其中必不可少的因素。在语文课堂上，结合单元主题和写作有目的的选择阅读资源，把课外的阅读引到课内，使我们的语文课堂效率更高。

关键词：主题阅读;语文课堂;阅读资源;阅读能力

1单元备课，提炼核心目标，提速课堂教学

要把课外的阅读融入课堂，就要提速课堂教学，那就要打破原有的备课方式，实施单元备课。单元备课就是把单元看做一个整体，把单元主题作为本单元教学的核心目标，整个单元的教学活动都要围绕这一核心目标展开，提炼单元主题。单元主题一般为两个，一个是内容情感主题，一个是语言训练主题。前一个主题基本上是外显的，很容易找到，单元导语或教参上都有说明。而语言训练点这个主题往往是内隐的，教师需从学段目标着眼，从文本中的语文因素入手，从学生的学情出发，寻找语言训练点。

以部编版第十一册语文教材为例：第一单元“背起行装出发吧，去触摸山川湖泊的心跳”一组课文，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》几篇写景典型著作。我以游览祖国风光为主题阅读核心内容，挑选了阅读课外的文章《黄果树瀑布》《雨中峨眉》《莫高窟》《长江三峡》《北大荒的秋天》，文章中写景的方法成为学生习作借鉴的资料，同时在单元课文品读之后，再一次感受祖国风光的美。这些课外阅读作品中，精美的语句、总分总式的结构、以及抓住特点进行写作的方法，都是学生阅读的收获，读中掌握了写景文章不同的构篇方式，选材的巧妙之处。增加了阅读量，却没有增加课时，学生学得更多，阅历更丰富。

2简化教学思路，突出教学内容，落实阅读指导

一节课40分钟，用大约四分之一的课堂教学时间完成教材内容，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读。这种课时分配方式，要求教师在教材处理上要有所为，有所不为，取舍有度，只有学会放弃，才能做到“简简单单教语文”，才能把节省下来的大量课堂时间还给学生，在课内进行主题阅读的指导。

教学目标不贪多，不求全，一课一小得，一大单元一大得;教材内容要敢于取舍，要“用教材教”而非“教教材”;教学环节要简练，删除不必要环节，结合教学重点难点，抓“主要问题”，组织“主要活动”，力求做到“突破一点，带动全篇”;教学方法要朴实，易操作。尽可能减少教学中的无效环节，简化教学头绪，实现长文短教，为主题阅读拓展学习空间。

在设计主题阅读课的时候，就可以紧扣写作训练目标展开，切实发挥阅读的铺垫作用。例如《乡下人家》《牧场之国》都描绘了自然、和谐的乡村之美。在设计此单元的主题阅读课时，我是这样操作的：先用填表的方式对单元4篇课文进行回顾，梳理出4篇课文的“写作内容、写作手法、文章结构”，再进行拓展阅读。既梳理了课文的知识结构，又节省时间。

3精读与博览相融合，突出阅读的“主题”

简练有效的课堂教学，使课堂有了大量阅读的时间，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读频率，提升学生的语文能力。面对大量的阅读内容，教师首先以教材中的精读课文为依托，确定单元教材核心主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一主题的范文论文，以主题阅读丛书内容作为阅读教学延伸的辅助读物，让学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触语文材料。精读与博览的相互融合，可以使学生得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而实现阅读量和阅读效果的最大化。

部编版第七册第八单元是以“历史故事”为主题编排课文的，安排了课文《王戎不取道边李》《西门豹治邺》《故事两则》。课文学完之后，学生对历史故事有了很大的性趣。但是书本上几篇课文是远远不够的，对相关类文章主题的挖掘，需要进一步深化。本单元的主题阅读课我已“讲历史故事”主题展开阅读。选择了典型性的文章《上下五千年》《说岳全传》《史记》《三国演义》《东周列国志》，让学生在这些故事的阅读中读懂历史。

4自读与引领相结合，搭建阅读展示平台，激发阅读兴趣

阅读对于孩子们具有巨大的魔力，但是，事实表明，有一定阅读积累的孩子才开始对语言产生兴趣。因为孩子阅读时多关注故事情节，少关注写作技巧，只注重阅读的量，忽视阅读的质。这样的阅读是浅层次的，那些不爱读书的孩子长此以往会产生懈怠心理。

为了激发学生的阅读兴趣，确保阅读的质量和效果，多为学生的阅读搭建平台，把一部分语文设计为大阅读课，让学生展示他们的阅读成果。召开“讲故事比赛”“读书心得交流会”“自制书签”等活动。展示自读成果对孩子们来说是一次很好的梳理，是表达，是语言的输出，而教师也借此机会从微观上提醒学生关注阅读中有价值的文章细节或认为需要学生增进积累的方面，教给学生读书的方法，对学生的读书进行有效引领。

参考文献

[1]聂秀玲.让阅读成为一种习惯——关于提高学生阅读能力的实践探索[C]//北京市区县教育科研人员.北京教育科学研究院，2011.

[2]陈小珍.小学低年级课外阅读探究[C]//中华创新教育论坛.2007.