小学数学教学中的艺术

王艳

摘 要：数学是一门艺术，它不但只是干巴巴的数字和字符，它里面蕴涵着优美的曲线，巧妙的数字，还有变幻莫测的图形。那么如何让才能限勒出小学生学习数学的蓝图，以下就此浅读几笔。

关键词：兴趣;探讨交流智慧;数学思维;分析和判断能力

数学是一门艺术，它不但只是干巴巴的数字和字符，它里面蕴涵着优美的曲线，巧妙的数字，还有变幻莫测的图形。那么如何让才能限勒出小学生学习数学的蓝图，以下就此浅读几笔。

第一笔：引入情景教学，渲染课堂气氛提高学生的学习兴趣。

教学是一门严谨的学科，如果教学方法不恰当，有可能使学生丧失学习数学的兴趣，我们不妨也入到数学教学当中来，例如我们教低年级学生的加减运算，只足简单教学生5-2+1-？像这样枯燥的算式多少会使学生在学习过程中产生厌倦感，从面丧失学习数学的兴趣，面对沉闲的课堂气氛，有些学生甚至会打瞌睡，学生的学习兴趣未被老师调动起来，如果我们引入情景教学，对于同样的问题可以这样问：院子里有5只白兔子，跑出去了2只白兔子，有跑进来了1只黑免子，这时院子里共有几只兔子，这样老师在教学过程当中引进学生质感兴趣的小兔子，学生会迫不及待的想知道院了里共有几只兔子，于是问题不仅得到了解决，而且也调动了学生学习的兴趣，课堂的气氛也活跃起来了。

第二笔，层次分明，深入浅出

每个人身心发展的过种县各不相同的，其智力他各有差异，加上家庭教育。其知识水平，个性的差异。对同一个问

题的认知也各有差异，针对不同的学生，不能千片一律的用同一种方法，不同的人要用不同的方法即要因材试教，在课堂上老师可采用学生之间的互动，可用分组探讨交流观点沟通思想等力法，充分调动学生的主观能动性，计每个学生充分发挥各自的优点。

第三笔：要全方位的调动学生的数学思维。

多維的看待数学问题，这就要求老师能够正确的引导学生，思维的定向性极为可怕，有的学生认为有3个4个，5个等等，对于这类问题可由整伟过度到部分，或有部分到整体，多方位的思考，不难发现此图共有6个三角形，如此运用发散思维的方法，不仅可以开发学生的智力而且可以使学生切身感受到数学变化莫测的奥妙。激发学生学习数学的欲望。

第四笔：以玻用，数学来源于生活成功于生活。

现在的社会上很多人认为我国学校培养出来的学生大多是高智低能的人，原因就在于我们学生在初次接受教育的模式和方法有误，从而导致学习的目的不明确，有些人学的东西真不少，但是用到实际时就傻眼了，正所谓“纸上读兵”，因此我们当中应多联系实际生活，让学生都动手，培养学生的主观能动性和创法能力。数学是一门较难学习的课程，对学生的逻辑思维、记忆力、分析和判断能力都有较高的要求。首先，有助于小学生更好的发展。顾名思义，数学课堂就是以学生为本，启迪他们智慧的一种教学方式。小学生正处于成长的关键时期，由于年纪较小，使得他们对于客观事物的认识还不够充分，以灌输为主的应试教学模式只会降低学生的学习兴趣，不利于他们更好的感知数学。课堂是生活化、艺术性教学的综合策略，发挥数学课堂的意义并用更具艺术性的方式教学，对于学生的发展起到了推动作用。其次，有助于教师教学能力的提高。与一块黑板、一张讲台的教学方式不同，数学课堂需要教师扮演更多的角色，成为主导教学的设计者和管理者。而教师在组织教学的过程中，也能够突出自己的优势，不断的进行学习，汲取更多的营养，全面提升自己的能力。最后，有助于利用数学课堂发现教学的规律。据调查显示，小学生虽然年纪小，但是接受能力较强，思维活跃。

要真正建立小学数学的数学课堂，打破单一教学的不足，就必须转变固有理念，结合小学数学教学的实际情况实施授课，做到课程的融会贯通。打破常规，基于新的理念实施教学。数学课堂作为一种新的理念，是保证高质量教学，创设新的教学环境的方法。教师是教学的主导者，在学习过程中要体现教学的艺术性，就必须开辟全新的教学理念，以师生之间的互动和沟通营造良好的学习氛围。对此，教师自己要不断学习，对数学课堂以及教学艺术有一个新的认识，然后不断学习与教学有关的知识，如教育心理学、社会认知学等等。利用业余时间与学生进行积极的交流，明确学生的认知规律。总结经验，制定健全的教学计划。启迪学生的智慧，通过设置疑问的方式引起学生的共鸣，是保证高质量教学的关键，也是运用好语言艺术，体现教学优势最重要的一环，运用幽默诙谐、形象生动、富有亲和力的教学语言可以对学生的思路启发产生正向迁移的作用。例如，在学习《平移、旋转和轴对称》这一内容时，教师可以用投影仪为学生呈现一组“轴对称”的趣味性实物图片。随后，教师针对性地提出问题：物体有两种不同的运动方式，分别是什么？哪些属于旋转？在生活中你见过哪些图形是对称的？另一方面，促进教学内容的内化与掌握。数学教师应潜心研读教材文本，不断发掘文本中有利于进行问题及悬念设置的“关键点”，并以此“点”为导，引入学生感兴趣的生活化素材，将教学内容以情境化的方式展现出来，并结合学生的实际情况由浅入深的授课，让课堂变得更加灵活。

在新的教学背景下，教师要转变固有理念，更深刻的理解数学课堂的内涵，并不断发掘学生的智慧和潜能，促进学生身心的全面发展。