体验式教学在独立院校体育教学中的应用研究

王文慧

（西南交通大学希望学院，四川 成都 610400）

体育教学在培养独立院校学生、提高独立院校学生综合素质等方面有着其他课程无法替代的地位，适宜的教学方法对教学质量的提高起着至关重要的作用。因此，在体育教学中倡导新的教学方法势在必行。体验式教学法作为一种新的教学方法，越来越受到重视，是教师追求素质教育的有益尝试。

1 体验式教学法的概念

体验式教学法是指为达成教学目的与任务，在教学过程中教师发挥主导性作用的同时，充分调动学生学习的主动性与积极性，通过创设相应的教学情境，引发学生的情感体验，让学生在实践过程中不断思考与体会，以形成自己知识经验体系的教学方法

2 体验式教学的基本特征

体验式教学是建立在传统教学基础上的一种新教学方法，适当地运用此方法可以缓解过去教学中出现的枯燥、单调、死板等教学困惑或问题。教学过程中以学生为主体，教师不会直接告知学生结果是什么，而是以引导的方式来辅助学生自我积累经验，让其积极而主动地用身心体会，去学习、发现和探讨。学生知识的获取与能力的提升，是在体验与感悟中实现的。其基本特征如下。（1）注重以学生为本。教师不再像以往那样直接将知识灌输给学生，而是把更多的时间交给学生，让学生自己去探索和实践，充分发挥学生的主体性，从而成为课堂学习的主人。在此过程中教师需为学生提供必要的指导和帮助，尽可能去引导学生。（2）注重情境的设置。教师可参照教学内容与教材特点结合学生的实际，预先设置相关问题，以激发学生的求知欲，进一步拉近学生与教学内容之间的距离，进而获得较为直接且深刻的体验和感受。（3）注重集体的合作。学生通过合作的方式进行学习，相互交流自身体验成果，在理解知识的基础之上能够达到既全面又深刻的效果，从另一层面还培养了学生学会从他人的视角去思考问题，并尝试借鉴他人的观点，从中进一步得到启发。

3 独立院校教学特征

就教学方式而言，独立院校教学由中学以教科书和教师讲授为主的学习方式开始向以下几个方面转变。第一，由被动学习向主动学习转变，学生能够达到自我学习是其成熟的标志，也是大学生应有的素质；第二，从泛泛而学向探究式学习转变，要求学习者进行探究式学习并且能够做到独立思考；第三，由随大流学习向个性化学习转变，学生通过自我体验、探索适合自己的生命运行和思维规律，最终取得较为良好的学习效果。当然体育教学也不例外，也应跟随时代的步伐寻求新的教学方法，朝着应有的教学方式转变。

4 独立院校体育教学的地位

体育类属于一门综合性学科，不但包括丰富的运动理论知识，还包括大量的技能练习以及身体综合素质的培养。独立院校体育教学不仅能为社会输送一批批身体合格的人才，而且在教学中学生通过体育锻炼，能够提升速度、耐力、灵敏、柔韧等综合素质。在课堂上参与体育运动过程中，学生通过小组间合作，能够锻炼团队合作能力，从而增强集体荣誉感。体育教学所培养的人才，符合社会人才要求所需。

表1 体验式体育教学与传统体育教学对比

5 体验式教学相比传统教学在独立院校体育教学中的优势

每一种教学方法都有其自身的优势，所谓“教无定法，贵在得法”，独立院校体育教学同样如此，教学中需要寻求一种适合的方法，以激发学生学习的求知欲及学习的兴趣，才更加有助于教学效果的提高，达到体育教学应有的目的。体验式教学相比传统教学在体育教学中的优势，见表1。体验式教学相对于传统教学较注重学生的实践，在具体的教学实践中，教学方法不断地改进并趋于完善，从而发挥更有效的作用。为缩短理论与实践的差距，融知识的传授、能力的培养于一体，对培养能够适应知识经济时代的所需人才来说具有重要的意义。

6 体验式体育教学实施的基本原则

体育教学的基本原则能够反映体育课堂的教学规律，体验式教学法在遵循体育课堂的一般性原则下，有其自身更为显著的原则。（1）尊重学生学习的主动性。学生的学习是通过其主动感知后形成认知的过程，教学中应把激发学生学习的主动性放在首位，教师应设法根据学生特点激发其求知欲，尽可能使学生在体验学习的过程中获得乐趣，最终掌握学习的方法和具体知识。（2）明确学生在学习中的定位。教学中教师应放下“权威”，充当学生掌握知识的“催化剂”，使学生的主观能动性得以充分发挥，充当学习的主人。（3）教学中应注重教学情境的创设，重视实践教学。（4）重视因材施教，并运用优势互补原则组建学习讨论小组。每个学生都有其自身的特点和优势，换句话说，学生作为个体是有差异的，差异是不容忽视的，教学中有意识地利用学生间的差异，指导学生组建优势互补学习小组，便于课中更有效的课堂讨论和小组讨论，力求学生在获得最大发展的同时使其在协作完成小组任务的过程中更好地体验和领悟所学知识。

7 独立院校实施体验式体育教学的流程与方法

体验式教学适合独立院校体育教学中的各项运动教学，在这里不具体指哪一项，任何项目皆可尝试运用和参考。具体实施流程如下。（1）准备活动，情境引入。在课的准备部分，组织学生以小组为单位进行趣味性游戏，以引发学生学习欲望，对所学内容产生初步体验。（2）分配学习任务，创设问题情境。教师向各小组分配学习任务，并抽出时间向学生讲解所学技术动作相关理论知识。例如，篮球中的主要位置有哪些、乒乓球击球部位分哪几个部位、羽毛球基本步法分类等。并依据教学内容为学生提供问题背景。例如，在羽毛球高远球体验学习中，教师并不是像传统教学那样先进行示范讲解，学生模仿练习，而是先提供问题情境，引导学生带着问题参与到体验学习中。（3）小组合作进行体验活动。首先，组内自我体验，对所学动作有一个初步的自我感受。其次，小组合作体验，学生带着教师提供的问题通过合作的方式进行体验，使得小组内每位同学都能对动作获得更为深刻的感受，针对练习中遇到的问题，组内展开积极的探究与讨论，教师适时引导学生在体验与讨论中找到合理的假设，并不断验证和反思。（4）小组成果展示，交流感受。各小组派代表进行体验成果展示并将总结的体验成果与大家分享，其余同学注意观察，发现不足，将体验中不清楚或待解决的问题提炼出来，使学生展开积极的讨论与分析，教师也参与其中。此过程当中，师生间、生生间确保了较为频繁而高质量的互动交流，使得知识与认识产生不断的碰撞和交融，促使学生学会了从他人的角度去观察事物、思考问题。（5）教师点评，学生反思。体验式教学更注重学习过程中对学生学习态度、合作能力和创新能力等综合能力的培养。教师应根据学生在体验过程中的努力情况及表现给予适当的表扬和评价，尽可能地让每一个学生都能体验到成功的乐趣。（6）教师进行必要知识的讲授，进而达到知识的升华。体育教学中任何教学方法的运用都不可忽视对于必要知识的传授。这一环节，教师应对规范的技术动作进行讲解，使学生对所学知识的认知上升为更高的层次。学生通过规范动作与体验成果的对比，在实践中更进一步验证了所学知识的内涵，进而对所学技术动作有了更深层次的理解。（7）学生巩固练习，达到自动化。学生进行技术动作巩固练习，练习中相互配合、相互监督，使技术动作走向规范化、自动化趋势。（8）教师总结，布置作业。结束部分，教师对本节课的重难点进行概括，针对学生课上表现给予一定评价，安排课后练习内容，提前预习下节课内容，待下一次课共同解决。（图1）

8 结 语

体验式教学法是以学生的学习习惯为基准，基于职业发展的需求、课改的要求而提出来的一种新方法。该方法以学生的认知特点和规律为依据，强调学生参与的主动性、感受的真实性和过程的亲历性，进而使学生获得知识产生真知。本文结合独立学院的教学特点与体育教学的地位，对体验式教学在体育教学中的应用进行分析。体验式教学能够激发学生的学习兴趣，学生通过亲身体验，小组讨论与合作，不仅提升了各方面综合素质，而且还从过去的被动学习中脱离出来，真正感知动作，拓宽了自身的实践能力，最终使得学习效率和教学效果提升，达到“课内外一体化”教学，即达到了体育课应有的教学效果，为终身体育和素质教育奠定基础。

图1 独立院校实施体验式体育教学流程